小學語文中作文先導式的教學模式分析

李魁艷

【摘要】時代社會在變遷、發展，近些年的教育事業也取得了不小的進步，如今所提出的教育改革，對各項教學提出了更高的要求。小學語文教學的開展需要老師找出更加合理高效的教學方式，從而讓學生的寫作水平得到提高，創作出更加高品質的作文。如今各種教學方式被推行，如探究式、情境式等，而作文先導式的教學形式可以合理提高學生在學習當中的實際效果，與此同時還能夠讓學生在學習過程當中聚精會神，取得更加良好的學習效果。

【關鍵詞】小學;語文;作文先導式;教學模式

一、培養學生閱讀能力，落實作文先導式教學模式

閱讀和寫作之間有著非常緊密的關聯，小學生在開展閱讀學習的時候能夠去感受、體會文章作者的創作思路、所使用的語言等，同時在開展閱讀的環節當中學生也能夠收集各種創作文章的素材。語文老師在運用作文先導式的教學模式開展授課的過程當中，需要去培養學生在閱讀方面的學習能力，讓他們自身能夠養成一種十分優良的閱讀習性，進而推動他們能夠形成較好的創作習慣，合理提升學生的創作水平。語文老師可以在平日的學習生活當中加大學生的閱讀量，為學生尋找一些適合他們的書籍，合理引導他們在進行閱讀時展開自己的想象，同時把文章創作和閱讀進行有機地結合，提高學生的語言思維水平。每一篇文章內容都有其獨特的價值，學生在進行閱讀的過程當中可以對文章內容和類型進行擴展，使閱讀更加多元化，從而去感受體會當中各式各樣的寫作情感，學習文章作者的寫作方式，將所學的技能運用到自己的文章創作當中，合理提升自己的文章創作水平。從這里可以看出，培養學生良好的閱讀習慣能夠讓作文先導式的授課形式取得更加良好的效果。

比如，在對《雨點兒》一課進行教學時，語文老師需要讓學生去找出有關“雨點兒”的閱讀內容，同時讓他們在進行閱讀的過程當中去體會文章作者的思想情感。在閱讀結束以后，語文老師可以對學生進行適當的引導，讓他們講一講自己在閱讀當中所尋找到的雨點兒，說一說各個季節當中出現的雨點兒，并且使用寫作的方法來進行記載。學生在閱讀的過程當中能夠去感受到文章內容當中的雨點兒，同時對文章內容當中描繪雨點兒的形式展開學習、借鑒，將其運用到后期自己的文章創作當中。語文老師需要把閱讀與文章創作融合到一塊，從而能夠切實發揮作文先導式教學的實際作用，讓學生在學習課本內容的時候也能夠開闊自己的視野，提升自己在語文科目當中的思維水平。

二、幫助學生發揮個體優勢

如今國家教育機制正在經歷持續的創新和健全，以往傳統陳舊的教學形式早已不能滿足新時代學生的成長發展所需，因此學校、老師們要改變傳統的教學方式和理念，選用合理、高效的教學模式，讓教學具有創新意識是未來的必然趨勢。因此，在開展語文教學活動時，語文老師既要能夠符合新課改的具體要求還需要嚴格遵守學生在教學當中的主體位置，讓學生的個體優勢能夠取得良好的展現，培養學生良好的自主學習觀念，充實課下的學習生活，與學生的日常生活進行結合來開展教育教學，合理提升語文教學活動的效果。

例如在對《松鼠》一課進行課堂教學時，語文老師需要先導入這節課程當中的基本知識內容，加深學生對本次課堂學習的印象;還可以將“小動物”當做討論題目，讓學生進行自主的創造和探討，講一講在自己的生活當中，什么動物給自己的印象是非常深刻的，由此來強化學生鉆研、探究的水平，為后期進行寫作打下基礎。在最后，語文老師需要對學生在學習當中的實際表現、所創作出來的文章作品進行積極、有效的點評，適當地進行贊揚、鼓勵，讓學生的自信心得到提升，取得良好的教學效果。

三引導學生合理布局文章，把握文章結構

進行文章的創作，不光需要進行審題、挑選素材，最重要的還是使用素材。先導式的教學方式，不僅要讓學生對以前的經典文章開展閱讀、審題、挑選素材等，還需要引導他們注重謀篇與文章內容的布局，假如忽略了文章篇章以及內容的構造，就算文章主體清晰、選材較好，這篇文章也不會是完整、動人的。因此，語文老師要從這兩個方面對學生開展更加高效的指導，讓他們能夠創作出讓人感覺眼前一亮的文章。

例如在對《漫畫老師》一節的作文練習教學中，在學習小學五年級的《漫畫老師》課文當中，語文老師先讓學生對文章題目進行分析，找出了當中的關鍵詞語，分別是“漫畫”與“老師”，指導文章重點編寫的內容就是老師，但是在寫作的時候，要尊重漫畫的特點，即有趣、夸張，然后讓學生按照自己覺得較為深刻的印象來進行選材，重點在于突出老師的特點，比如性格、穿著、愛好等。

結語

在使用作文先導式的教學模式開展教學的過程當中，語文老師要明確如何去引、怎樣去導，開展更加全面的指導教學，從而讓學生的創作變得更加多樣、有趣，讓他們對創作文章不再感到害怕、逃避。良好的引導和訓練，能夠讓學生的創作水平獲得有效提高。

參考文獻：

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