信息技術與初中函數課堂教學融合的方法研究

林金雪

【摘要】在初中階段，由于函數知識具有一定的難度，傳統教學模式在具體應用過程中沒有真正提高學生的邏輯思維，學生的函數學習效果較差，為此，需要強化信息技術與初中函數課程的深入融合，提高函數教學的效果和質量。

【關鍵詞】信息技術;初中函數課堂;教學融合

為了進一步強化信息技術和初中函數課堂的深入融合，本文主要通過對函數課堂與信息技術融合的主要方式進行具體的分析，提出具體的融合策略，從而進一步提高學生對函數知識的理解能力和思考能力，充分發揮信息技術的優勢。

一、信息技術與初中函數課程融合的主要方式

（一）引入情境

利用信息技術的音頻、視頻、圖片和文字等要素進行具體的情境設計，使得函數課程的課堂教學更加生動、形象，具體較強的交互性，能夠有效調動學生的學習熱情，更加積極投入函數知識的思考和理解中。

（二）直觀演示

初中數學教學中函數課程具有一定的難度，學生在學習過程中往往無法全面了解函數圖像的變化過程，對于函數的動態認知存在一定的問題，為此，信息技術能夠有效實現對函數圖像的動態管理，突出函數課程的重點和難點，引導學生更加有效的思維變化，獲得更加深刻的函數知識認知。多媒體設備能夠進行動畫的制作，將函數的知識以動畫的形式呈現，向學生直接展示函數圖像的變化，容有利于提高函數課程的教學效果，利于學生的自主思考和理解。

（三）模擬和預測

信息技術的具體應用能夠通過動態移動、定格、同步等手段實現對函數變化的預測，利用模擬的方式輔助學生進行具體的知識學習，幫助學生動態掌握事物的變化過程，提高學生對知識的理解能力和思考能力。

（四）計算和驗證

在函數教學過程中，由于函數公式與函數圖像有著極其密切的關系，在完成函數的求值后還需要進行具體的驗證和計算，為了提高課堂教學的效果和質量，教師可以利用信息技術進行快速的驗算，利用多媒體函數軟件設置相應的函數區間，進行函數圖像的自動繪制，學生只需要進行對比，這樣一來，能夠有效提高課堂教學的效果，使得驗證過程更加輕松，從一定程度上能夠節省更多的時間進行重點內容和難點內容的深入探究和講解。

二、信息技術與初中函數課程融合的具體策略分析

（一）確定合適的課程融合點

在初中數學教學過程中由于數學學科的特殊性導致知識的教學和講解呈現一種特殊的發展趨勢，信息技術在具體的融合過程中需要尋找合適的融合點和切入點，確保充分發揮信息技術的優勢，注重體現數學學科的邏輯性思維。傳統數學函數課程講解過程中難以突出重點的知識內容，單一的語言無法有效論證知識內容，所以，需要利用信息技術進行具體的知識點講解，幫助學生對知識的深入理解，需要從一定幾點進行融合：

1、利用函數動態變化的知識進行融合

由于函數課程具有一定的特殊性，其部分知識具有一定的動態化發展，需要進行具體的動態演示，傳統的教學過程中多采用口頭講解，這種講解方式無法有效體現動態知識的變化，導致知識的教學效果較差，無法促進學生邏輯思維的發展，學生無法進行更深層次的認知和理解，而信息技術的應用，能夠讓學生了解到函數圖像的運動軌跡，了解函數圖像的開口方向等內容的規律，促使學生掌握更加全面的函數知識。

2、圖像對稱問題的融合

在函數課程教學過程中要求學生清晰了解圖像的對稱問題，了解對稱的特點和規律，為了讓學生能夠更加清晰、直觀地了解圖像對稱的過程，教師可以利用信息技術進行圖像的轉化，在這個過程中讓學生獲得更加深刻的認知，使學生更加全面了解圖像對稱的變化規律，了解對稱圖像之間的內在聯系。

3、邏輯思維的融合

由于初中階段數學知識具有一定的抽象性，要求學生調動自身的邏輯思維進行深入理解和思考，邏輯思維的運用能夠幫助學生進行具體的問題思考。信息技術在具體的應用過程中，為了實現信息技術與函數課程的融合，需要利用信息技術解釋探究性問題，根據函數作圖軟件進行具體的圖像制作，在這個過程中不僅能夠深化學生的邏輯思維和形象思維，使得知識的呈現更加直觀，還能夠加深學生的知識理解。

4、實現教學資料的融合

在函數課程教學過程中教師可以通過信息技術在網絡上獲取大量的教學資料，獲取更加豐富的函數資料，讓學生能夠掌握更加全面的函數知識，獲得更加深刻的知識認知，有效拓展學生的知識面。例如，教師可以通過信息技術進行函數的課題制作，讓學生根據教師提供的資料進行隨時隨地的知識理解，突出學生的課堂主體地區，引導學生進行深入的函數知識研究。

（二）選擇合適的課程融合模式

函數課程與信息技術的融合可以采用多種多樣的方式，為了提高融合的效果和質量，引導學生更加有效的思維發現，教師需要根據學生的實際學習情況和興趣特點進行具體的分析，選擇合適的教學模式。在融合模式選擇的過程中需要突出學生的課堂主體地位，強化學生對知識的自主探究和理解，還可以增加線上線下教學方式，利用微課等學習軟件，引導學生進行線上的知識預習和復習，確保學生的學習不受時間和地點的限制。

結論

綜上所述，隨著現代教育教學的進一步發展，對初中數學函數課程教學提出新的要求和標準，教師需要根據函數知識的講解特點，結合信息技術的優勢，進行信息技術與函數課程的融合發展，從而進一步提高函數教學的效果和質量，滿足學生的知識需求。

參考文獻

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