巧選妙用多媒體 打造品質課堂

葉惠君

【摘要】新課程改革中，多媒體技術應用于小學語文教學收到良好的成效，文章結合部編版三年級下《花鐘》一課探究巧選妙用多媒體，打造品質新課堂策略，主要是“預學”搭建時空學習維度、“創境”調動學習情趣、希沃 e 課堂激活教學智慧。希望本研究能對打造品質課堂和提高學生的學習水平提供一定的幫助。

【關鍵詞】多媒體;品質課堂;《花鐘》

前言

隨著信息時代的到來，多媒體教學技術已經遍布中小學教學課堂。之所以多媒體受到廣大師生的歡迎，關鍵在于多媒體自身的特點。多媒體是融合生動的視頻和美麗的圖片以及多種多樣的影視作品為一體，可以采用多種形式出現在課堂教學中。多媒體傳達的信息具有有聲有色、豐富多彩的特點，小學生好奇心極強、喜歡生動活潑的新奇內容，這一張張美妙的畫面、一幅幅色彩斑斕的美景會激發孩子們的學習興趣。小學生對學習的內容產生興趣就會生發自主學習、創新學習的熱情。基礎教育的課堂不適合簡單的講述，采用聲畫多樣的多媒體就會使學生學習動力很足，小學生就會按照教師的學習活動有目的的學習，進而實現所學知識的不斷內化，形成較長的記憶時間的長久性知識，能夠從有印象模糊到精確知識的理解。如何巧妙運用新媒體新技術與語文學科的性質特點進行融合，實現打造品質課堂，值得探究。

一、多媒體在小學語文教學中的優勢

1.激發學生學習語文的興趣，調動學生的學習積極性

興趣是學生主動參與學習的源頭，是提高學習效率的重要保障。傳統的語文教學一味地注重知識的灌輸，課堂形式單調乏味，學生在學習的過程中沒有興趣，感覺枯燥，很容易導致學生的疲勞感和厭倦感。而多媒體可以很大程度的激發學生對于語文教學的興趣，同時可以將抽象授課內容通過形象化的方式來授課，通過圖片或視頻等學生喜愛的方式來表達出來，這樣不僅僅能夠引導學生主動參與討論和思考，更能培養學生對語文的熱愛在學生眼中，動態畫面和各種圖片都會引起他們的興趣。總之，將多媒體應用在小學語文教學中多媒體所發揮的最重要的作用便是激發學生學習語文知識的興趣，進而指導學生在課余時間學習語文知識。換句話說，多媒體技術可以彌補傳統教學中的不足，它以圖片、聲音、視頻等多種形式，刺激學生的多種感官，使學生處于一種亢奮狀態，可以極大地調動他們的積極性，積極主動地參與課堂學習，充分發揮其主體作用，使其真正成為學習的主體，提高學習效率。

2.促進學生理解，打造品質課堂

小學語文教學重點在于培養學生的閱讀理解能力，處于這個年齡段的學生知識面比較狹窄，生活閱歷相對較淺，教材中部分篇目對于他們來說，在理解與體會方面都存在一定的難度，并且傳統教師口頭的講解也作用不大。多媒體技術的巧用可以將教材中抽象的內容或者難以理解的內容，通過視頻、音樂、圖片等形式簡單明了地展現在學生眼前，給學生創造一種身臨其境的感覺，幫助學生深入體會教學內容，輕松突破教學重點難點。多媒體在語文教學中的合理使用，不僅大大激發了學生的學習興趣，而且在視頻、音像等媒介的幫助下，形象逼真的動態畫面使學生一目了然，促進學生對相關知識及背景的理解，有效地提高了課堂效率。另外，此時的學生處于高度集中的學習狀態，濃厚的學習興趣有助于他們積極參與思索，最大限度的發揮其潛能。在這個學習過程中，不僅使學生理解語言文字的表面意思，還促進了他們對語言文字的深層含義以及感情色彩的深入體會。

3.豐富教學資源，加大品質課堂容量

小學語文作為一門基礎學科，以教材為主，教師的信息獲取主要來源于有限的教輔資料和教參等。而多媒體技術為教師的備課提供了大量的參考資料，不局限于文字、圖片，更提供了大量的視頻、錄像等，豐富了教學資源。另外，學生作為學習的主體，可以通過網絡擴充自己的知識面，借助多媒體教學不僅可以減少在課堂上寫講義的時間，更能讓學生從多維度了解文章，通過語文知識了解大千世界，進而在較短的實踐中，讓學生學習到更多知識，拓寬學生的視野。

小學語文教學中對于字詞的理解與掌握，文章結構的脈絡梳理等都是至關重要的。傳統的教學方式主要依靠教材和教師的板書，在僅有的課堂教學時間內，板書就占據了一定的時間。而多媒體課件的展不，可以清晰地將歸納整合后的知識點展不給學生，便于學生的學習與記錄。教師的課堂教學環節以課件的形式展不給學生，內容含量超大，使用極其方便。另外，教師還可以將課外拓展知識一并展不給學生，加大了課堂容量，使學生的學習更上一層樓。

二、巧選妙用多媒體，打造品質新課堂策略

1.推送：“預學”搭建時空學習維度

首先，微信小管家課前預習。向學生推送自學任務、花的資料、微課等預習內容，學生根據問題回答，需要提交朗讀MP3的即時推送，需要進行圖片上傳的隨時進行，語文教師在軟件上隨時隨地都可以查看每位學生的學習情況、作業完成狀況，依據學習軟件的大數據統計有目的、有計劃的進行教學計劃制定，進而擬定適合學生學習的學案。還可以根據學生的個性化需求為學生制定個性化學案。

其次，AR課前互動讀花語。利用AR功能，讓老師變身為“花精靈”，把花朵請到課堂上，跟孩子們一起探究花的秘密，為單元人文主題體會細致觀察作鋪墊。

2.創境：“創境”調動自主學習情趣

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護兒童的好奇心、求知欲，融合新媒體技術為語文的課堂服務，調動學生學習的感官與情緒。

第一，《花鐘》視頻情境喚起閱讀期待。在初讀課文，初識花鐘環節，利用希沃5白板軟件中的超鏈接網頁功能，播百度媒體中各地花鐘的視頻，幫助學生了解各地的花鐘，激發學生學習的興趣，點燃學生學習新課的熱情。生動的將課本知識中的景象采用活靈活現的視頻形式展示給學生，吸引他們的注意力，讓他們整堂課都能保持較高的效率。

第二，《花鐘》動圖情境巧妙識字教學。語文字詞教學有著自身的價值與意義，它能為語文閱讀理解清除障礙。本節課在生字詞教學上，以花鐘鐘面指針轉動，鏈接詞語。指針指向哪兒，你就讀哪兒，創設情境讀詞。如文中干燥和潮濕，艷麗和淡雅，這兩對反義詞，以這樣獨特有趣的情境，學生對詞語的理解分得清也記得牢;有些詞語，學生錯過了這篇課文的學習，當我們再去教學時可能就缺了一種火候，如欣然怒放、芬芳迷人等詞語。語文的識字教學集中聲音、視覺為一體，良好的教學手段能讓學生的記憶力得到提高。多媒體相比板書優勢就在于更具有形象化的圖片、聲音，教師在進行識字教學中，可以充分利用優勢將學生的學習情趣調動起來。

第三，《花鐘》flash 情境生成閱讀教學。教師可以采用生動形象的情境，引導小學生身臨其境的學習，深入理解文章的深刻內涵。如果出現重點或者是難點無法正常理解，教師就可以通過多媒體創設情境的教學方式，加深學生的理解程度，使教學效果達到理想化程度。站在學語文的角度，審視這篇課文，第一自然段關于“一天之內，不同花開放時間是不同的”描寫，帶給我們的是美妙的文字享受。如詩如畫的文字，其中藏著語言的密碼。巧妙的發揮希沃5的功能，通過循序漸進的情境創設，引導學生品味語言關注表達：第一，入乎其內的“得意”，借助拖拽、鏈接、動畫、視頻等功能，引導學生在朗讀中想象畫面，把抽象的文字轉化成具象的畫面。第二，出乎其外的“得言”，運用對比品讀來促進深度品讀，運用秘妙，并通過文字畫面來挖掘語言密碼——用擬人手法，利用希沃 5 白板軟件中“課堂活動的知識配對”功能，設計配對練習，在充滿趣味中體悟作者用不同說法來表達鮮花開放的不同。最后，用花鐘 falsh 動畫配樂、想象畫面，指導美讀，詩情畫意與文質兼美文字語言烙印在學生心里。緊接著課堂練筆，則是“言意兼得”的語文課堂教學的延伸。學生通過多媒體直觀、鮮明地看出所要學習的內容，它的運用為每一堂課的教學內容都賦予了生動、有趣味性的形象，教師教學時都應讓學生有不一樣的體會，激發學生學習的動力。

3.激活：希沃 e 課堂發展學習智慧

時代在發展，科技在進步，帶動教育走向信息化的高水平發展。無論是農村 學校還是城鎮小學，多媒體教學已經走進各個基礎教育學校。各科教師正在不斷 更新知識體系，用信息化教育理念讓學生接受多媒體教學，使學生收到較大的成 效。從而使學習能力和學習智慧得到更好的發展。

第一，借關鍵句學概括激活思維。《花鐘》這篇文章在單元閱讀中的要求就是要借助關鍵詞句概括段落主要內容。關鍵在于指導學生依據一段話，能快把我段落的主要內容，并且能找到概括內容的重點句子，訓練學生從較長的段落中篩選主要信息的能力。針對文章中的第二段，首先指導學生自主閱讀，進而經過分析理解概括段落大意，力爭找到關鍵詞句進行概括。借助希沃易課堂活動，將選擇題推送給學生平板，同桌交流討論共同合作完成;借助大數據分析，根據學生選擇的答案，師生、生生的對話交流，學生在找到第三句和第六句的主要內容后，概括段落大意，找到本段中關鍵句進行刪改、組合，用較為簡練的句子概括段落主要內容。

第二，通過練筆啟迪觀察表達智慧。語文教學重在實踐，不能只是紙上談兵，需要小學生不斷在學習中訓練，由閱讀中歸納概括向自主表達、文字寫作遷移，形成美篇佳作。當然需要教師在課堂教學中應用多媒體技術啟迪學生智慧。具體實踐策略，步驟如下：首先，利用希沃 5 白板軟件中“課堂活動的知識配對”功能，設計配對練習，既鞏固本節課作者用不同說法來表達鮮花開放的不同;其次，借助希沃易課堂活動在變化句子，比較品讀中，將花朵名片推送給學生，讓學生結合了解花朵知識的資料，利用希沃 5 白板軟件中的動畫功能，實現自主學習，感悟作者細心觀察之美。再次，掃二維碼，引導學生賞析與積累課文中對各花卉開花的不同表達，隨后仿課文例句，觀察練筆。那么如何實現個性化的描寫，不千人一面，彌補視頻中無法細致觀察的瓶頸呢？我們借助希沃易課堂活動，課堂互動的白板、學生端的平板互相聯接，設計了每朵花的動態圖，學生在平板上自主選擇自己想寫的花，將“觀察——遷移——表達”完美交融，有效的激發了學生學習語文的智慧。第四，巧用微信語音及手機的語音輸入轉寫功能，把學生一句一句的話串 成一段話，實現口頭表達與書面表達的轉化。從范文啟示，到畫面觀察，到方法遷移，直到欣賞點評，學生在課堂上經歷了一個完整的表達過程，語文的學習就這樣美好發生落地生根發芽。

四、結語

綜上所述，巧用多媒體輔助教學是一種新型的教學手段，不僅為小學語文課程的教學提供了更易于理解與掌控的物質基礎，將圖文聲像所具備的優勢一同展示在學生的眼前，為學生的學習創造了一個豐富多彩的情境，更進一步推動了小學語文教學的發展。作為一名語文老師，在跟隨的新媒體新技術的步伐中，不忘語文來路，創新運用新媒體新技術，以“匠心”堅守語文那份“初心”，打造品質的語文新課堂。

參考文獻：

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