提升小學生寫作能力的有效對策分析

石怡

【摘要】寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，寫作教學具有綜合性的特點。為了有效地提升小學生語文寫作能力，教師要培養(yǎng)小學生語文寫作興趣，使小學生能夠積極、主動地參與到寫作學習中，掌握寫作的方法、技巧，以提升寫作的效果及質(zhì)量。本文就提升小學生寫作能力的有效對策進行了分析，以提升寫作教學實效。

【關(guān)鍵詞】小學生;寫作能力;寫作教學

前言：

在新課程改革背景下，小學語文寫作教學要擺在一個突出的位置，采取有趣兒、有效的教學方法，讓小學生主動地參與到語文寫作當中，使語文寫作教學的效果、質(zhì)量得到有效地提升。在培養(yǎng)小學生寫作能力的時候，教師要關(guān)注小學生的學情，做好針對性的引導，讓小學語文寫作教學更加有效，使小學生能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富、感情真摯的作文。

1以興趣為引導，讓小學生主動寫作

語文寫作教學要讓小學生主動地參與，而不是為了完成教師布置的任務(wù)被動寫作。以興趣為引導進行主動寫作，主要考慮到了小學生的寫作動力，發(fā)揮小學生的主觀能動性，在積極、主動地寫作學習中，掌握寫作的方法和技巧，使小學生能夠?qū)懗鲆黄哔|(zhì)量的作文[1]。圍繞興趣進行寫作教學時，教師要讓作文教學充滿趣味，并讓小學生主動地參與其中，讓寫作融入小學生的真情實感，使作文內(nèi)容生動、有趣兒，而不是像之前那樣，枯燥乏味。在開展小學語文寫作趣味教學時，要選擇小學生感興趣的話題，最好能夠讓寫作回歸生活，聯(lián)系小學生所經(jīng)歷的事情，讓小學生在腦中回憶，在寫作中融入自己的真情實感，從而使作文的內(nèi)容、內(nèi)涵變得豐富起來[2]。

例如，在寫作教學時，教師聯(lián)系小學色的興趣，注重將生活素材與寫作教學進行有效地結(jié)合，使小學生深入地參與到語文寫作學習中，將自己的情感融入其中。在寫作時，教師應該以開放性的視野進行引導，不限制寫作的內(nèi)容，讓小學生自由發(fā)揮。如聯(lián)系小學生所經(jīng)歷的一件小事、一件難忘的事，使寫作視野變得開闊起來。這樣一來，小學生有了更加廣闊的發(fā)展空間，從而提升小學生語文寫作的效果及質(zhì)量。通過以興趣進行引導，讓小學生主動地思考，并對已有的素材做好加工和利用，主動地表達自己的情感，讓語文作文內(nèi)容變得更加豐富、具體，從而使小學生的寫作能力、寫作素養(yǎng)得到有效地提升。

2突出寫作方法指導，掌握寫作的技巧

小學生語文寫作能力培養(yǎng)過程中，讓小學生掌握寫作的方法和技巧，使小學生在寫作時，對文章的布局做好把握，提升語言的表達效果。同時，對方法和技巧的指導，使小學生對所學的詞匯、句子做好安排，使語言表達更加流利、準確。在寫作方法指導時，要從基礎(chǔ)性的東西入手，考慮小學生寫作的實際情況。小學生年齡較小，語文知識積累相對較少，對寫作方法也未掌握[3]。教師在培養(yǎng)小學生寫作能力的時候，指導小學生如何開頭、如何敘事、如何借景抒情等，使小學生對寫作的方法做好掌握。在方法指導后，給予小學生進行練習的機會，以促進寫作方法和寫作技巧的內(nèi)化，久而久之，小學生的寫作能力會得到一定的提升。

例如，在對小學生進行寫作教學時，教師對寫作方法的指導，要給予小學生自主學習、自主思考的機會。語文寫作應該以小學生為中心，小學生對寫作方法、技巧是否掌握、消化，會對小學生的寫作能力和水平產(chǎn)生重要的影響。在培養(yǎng)小學生寫作能力的時候，教師可以組織小學生進行分組討論，說一說自己如何寫作、如何進行結(jié)構(gòu)安排、如何對語言進行運用？以分組進行合作學習，使小學生在集體學習的氛圍下發(fā)表自己的觀點和看法，并能夠在這一過程中對寫作方法、技巧進行深入地思考，集思廣益。如在寫作后，組織小學生朗讀自己的作文，其他學生進行傾聽。之后，學生進行小組討論，說一說作文的優(yōu)點和缺點。通過這一方式，使小學生對寫作的方法和技巧進行深入地探討，并逐漸把握寫作的要點，提升小學生的寫作能力[4]。

3寫作能力培養(yǎng)要強調(diào)素材積累，以量變實現(xiàn)質(zhì)變

巧婦難為無米之炊。小學生寫作能力的提升，關(guān)鍵看小學生在日常的學習中積累了多少知識。小學生積累的語言知識多，在語言表達時有話可說，積累的少，小學生寫作時就可能出現(xiàn)無話可說的問題。因此，提升小學生語文寫作能力，要對素材積累予以重視[5]。通過做好寫作素材的積累，使小學生掌握語言表達的方法，寫出有感情、內(nèi)涵深刻的作文。

例如，在引導小學生進行寫作素材積累時，教師應注重引導小學生結(jié)合生活，通過觀察生活對寫作素材積累，并活用寫作素材，通過對素材進行加工整理，使之轉(zhuǎn)化為自己的語言，豐富語言表達，提升語言表達質(zhì)量。又如，在培養(yǎng)小學生寫作能力時，教師要注重做好讀寫結(jié)合教學，將閱讀與寫作進行緊密結(jié)合，通過閱讀學習，做好寫作素材的積累。如在課堂教學中，引導小學生對語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的段落進行記錄，并嘗試仿寫，使之轉(zhuǎn)化為自己的語言。在閱讀學習中，引導小學生分析文章的間架結(jié)構(gòu)，做好文章的布局謀篇，從而做好語言表達，使作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)更加合理。在提升小學生寫作能力時，對素材的積累及運用，注重引導小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使小學生積累素材的同時，對文章的內(nèi)容和內(nèi)涵進行揣摩，把握作者寫作的優(yōu)點，并能夠為己所用。通過大量的積累素材，使小學生達到“無師自通”的境界，提升小學生的寫作能力，讓小學生更加善于語言表達，讓小學語文寫作教學更具實效性。

結(jié)束語

綜合上述分析來看，在提升小學生語文寫作能力的時候，教師要密切關(guān)注小學生的實際寫作情況，圍繞小學生的學情做好寫作教學指導，讓小學生對語文寫作保持足夠的熱情，積極地參與到寫作學習及訓練中，以提升小學生的寫作能力。通過結(jié)合小學生的實際生活，讓小學生留心觀察生活，并對生活素材進行積累和運用，拉近小學生與語文寫作的距離，使寫作融入真情實感。此外，寫作教學還要注重讓小學生掌握寫作的方法和技巧，做好語言的組織及運用，寫出優(yōu)質(zhì)的作文，促進小學生語文寫作能力更加有效地培養(yǎng)和提升，使小學生語文實踐能力得到更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡文芳.小學生寫作能力提升途徑探析[J].中國校外教育，2019（34）：77-78.

[2]徐小秋.有效提升小學生的語文寫作能力[J].作文成功之路（小學），2019（11）：48.

[3]張業(yè)浩.課外閱讀在小學作文教學中的作用[J].小學生作文輔導（語文園地），2019（11）：24.

[4]余茜.信息技術(shù)下提高小學生語文寫作能力的途徑探索[J].教育信息化論壇，2019，3（11）：253.

[5]邢敦文.淺談新課程理念下小學生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].作文成功之路（小學），2019（10）：53.