幼兒園開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)的階段化研究

吳小娟

【摘? 要】在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們實(shí)施音樂(lè)課程，并努力構(gòu)建游戲化課程。在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)在不同的發(fā)展階段，組織與實(shí)施音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)體現(xiàn)不同階段的特點(diǎn)，才能使每一名幼兒因參與音樂(lè)游戲活動(dòng)而得到鍛煉，并獲得較好的發(fā)展。因此，對(duì)于幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)階段化的研究非常有意義。本文將結(jié)合具體的音樂(lè)游戲活動(dòng)實(shí)踐，分別對(duì)大班、中班、小班不同年齡段的幼兒開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)進(jìn)行分析與探討，以期找到幼兒園開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)階段化的具體策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;音樂(lè)游戲活動(dòng);階段化

在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的過(guò)程中，我們重視音樂(lè)游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施，以期激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力，增強(qiáng)他們的審美素養(yǎng)。在音樂(lè)游戲活動(dòng)的實(shí)踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)針對(duì)不同年齡階段開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)具有不同的要求，只有讓音樂(lè)游戲活動(dòng)的各個(gè)元素都滿(mǎn)足相應(yīng)年齡階段的發(fā)展需求，才能使幼兒通過(guò)參與音樂(lè)游戲活動(dòng)獲得相應(yīng)的發(fā)展。但是有關(guān)研究比較少，所以本文將聯(lián)系教學(xué)實(shí)際提出一些實(shí)證，為相關(guān)教育實(shí)踐提供有益的借鑒。

一、抓住小班幼兒思維特點(diǎn)開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)

小班幼兒正處于直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)渡的階段，他們常常是在使用物體、擺弄玩具的動(dòng)作過(guò)程中不斷思考，通常思維具有很大的直覺(jué)行動(dòng)性。那么我們開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，就要抓住小班幼兒的思維特點(diǎn)，讓幼兒做一些動(dòng)作，讓他們真正“動(dòng)”起來(lái)，從而幫助他們理解音樂(lè)內(nèi)容，感覺(jué)音樂(lè)旋律。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，而幼兒時(shí)期聽(tīng)覺(jué)又比較靈敏，因此在小班開(kāi)展音樂(lè)欣賞游戲活動(dòng)時(shí)，要讓幼兒感受到樂(lè)曲抑揚(yáng)變化的節(jié)奏、優(yōu)美抒情的旋律、豐富多彩的音色，從而有效提升他們的聽(tīng)辨能力，達(dá)成音樂(lè)教育的目標(biāo)。那么怎樣在音樂(lè)欣賞中設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)，促使他們主動(dòng)探究呢？在音樂(lè)活動(dòng)中，教師可以使用樂(lè)曲節(jié)奏變化比較明顯的作品，讓幼兒辨別節(jié)奏的快慢。聲音的高低、強(qiáng)弱，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用肢體動(dòng)作表達(dá)他們的感受，有的幼兒在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中會(huì)創(chuàng)造出各種動(dòng)作。幼兒教師結(jié)合游戲活動(dòng)開(kāi)展聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，可以讓幼兒輕輕松松就能感受到音樂(lè)的節(jié)奏變化，可以有效培養(yǎng)小班幼兒的音樂(lè)鑒賞能力。

二、滿(mǎn)足中班幼兒喜歡角色扮演的游戲需求開(kāi)展活動(dòng)

隨著年齡的增長(zhǎng)，以及參與音樂(lè)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，加上中班幼兒的理解能力與記憶力有所增強(qiáng)，根據(jù)他們喜歡玩角色扮演類(lèi)的游戲這一特點(diǎn)，在開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，可以增加玩角色扮演游戲的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)中班幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，提高他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中的參與度。為此，我們應(yīng)該選擇那些適合角色扮演的音樂(lè)作品，特別是那些以小動(dòng)物、人物、植物為主題的音樂(lè)作品。而音樂(lè)作品中的音樂(lè)形象一定要有鮮明的特點(diǎn)、節(jié)奏變化比較明顯，這樣可以降低難度，有利于調(diào)動(dòng)中班幼兒玩角色扮演游戲的積極性。如在中班開(kāi)展的《獅王進(jìn)行曲》教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜歡扮演小動(dòng)物的這個(gè)特點(diǎn)，我們可以組織幼兒玩角色扮演游戲，游戲中讓幼兒做動(dòng)作時(shí)要與音樂(lè)的節(jié)奏合拍，以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，同時(shí)通過(guò)扮演角色幫助他們理解音樂(lè)作品的內(nèi)容，促進(jìn)他們情感的發(fā)展。又如在教學(xué)不同樂(lè)器發(fā)出的聲音時(shí)，如果設(shè)計(jì)成音樂(lè)游戲活動(dòng)，讓幼兒扮演不同的樂(lè)器，然后模仿樂(lè)器的發(fā)聲，則可以使幼兒獲得更加深刻的體驗(yàn)，從而使他們既認(rèn)識(shí)了各種樂(lè)器還學(xué)會(huì)了分辨它們發(fā)出的聲音。

三、開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)要培養(yǎng)大班幼兒豐富的想象力

大班幼兒無(wú)論是在理解能力、記憶能力、表演能力及動(dòng)作發(fā)展方面，與小班和中班的幼兒相比都發(fā)生了明顯的變化。此時(shí)，我們開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)就應(yīng)該滿(mǎn)足大班幼兒身心發(fā)展的需求，而且要充分利用這個(gè)階段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。對(duì)于大班的幼兒來(lái)講，我們更應(yīng)該培養(yǎng)他們豐富的想象力，從而提高他們的音樂(lè)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。在選擇音樂(lè)作品時(shí)，為了滿(mǎn)足大班幼兒的發(fā)展需求，應(yīng)該考慮音樂(lè)是否富于變化、節(jié)奏感是不是很強(qiáng)，這對(duì)于培養(yǎng)大班幼兒對(duì)音樂(lè)的捕捉能力及音樂(lè)美的感悟能力，特別是培養(yǎng)他們的想象能力，都具有重要的意義。音樂(lè)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有一定的難度，激起大班幼兒挑戰(zhàn)的欲望，同時(shí)要多開(kāi)展合作類(lèi)的音樂(lè)游戲活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)及臨場(chǎng)反應(yīng)能力，進(jìn)而使音樂(lè)游戲活動(dòng)成為幼兒參與社會(huì)實(shí)踐的重要平臺(tái)，成為促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的重要載體。如在教授《大鹿》時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)表演游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒邊表演邊唱，一方面可以充分激發(fā)他們的演唱興趣，另一方面也可有效培養(yǎng)他們的想象力，由于滿(mǎn)足了幼兒的心理需求，因此取得了良好的教學(xué)效果。

在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們重視音樂(lè)游戲活動(dòng)的教育價(jià)值。在諸多教育實(shí)踐與探索中，我們對(duì)不同年齡階段幼兒對(duì)音樂(lè)游戲活動(dòng)的需求進(jìn)行了研究，以期找到針對(duì)不同年齡段開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)的策略，希望本文能為相關(guān)教育實(shí)踐提供一些思路。

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