愛(ài)心書(shū)吧開(kāi)張了

徐慧玲

【摘? 要】在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中說(shuō)道：“在幼兒園一日生活里，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需求，讓幼兒自主的選擇，主動(dòng)的發(fā)展。”這句話充分說(shuō)明了一個(gè)新的教育理念：讓幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。尊重孩子，欣賞孩子的想法，提供平臺(tái)讓幼兒自由發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自主;創(chuàng)設(shè);游戲

一、游戲創(chuàng)設(shè)前的準(zhǔn)備

（一）興趣是根本

由幼兒去參觀了鄰瑞廣場(chǎng)以后，幼兒在回到幼兒園畫(huà)了很多有關(guān)“我看到的鄰瑞廣場(chǎng)”中，有很多孩子都畫(huà)了西西弗書(shū)店里的場(chǎng)景。隔天下午的區(qū)域活動(dòng)中，有兩個(gè)孩子正在閱讀區(qū)看書(shū)，晨晨說(shuō)：“這本書(shū)和我昨天在西西弗書(shū)店里看到的書(shū)一樣的！很好看的！”“西西弗書(shū)店我一直去的，那里有很多很多的書(shū)，而且擺放得整整齊齊的”佳佳說(shuō)?！拔覀冮喿x區(qū)，也是有很多的書(shū)的！”“那我們把閱讀區(qū)變成我們的西西弗書(shū)店吧！”幼兒你一言，我一句的，就此展開(kāi)他們的討論。

（二）交流是關(guān)鍵

教師也根據(jù)幼兒的興趣和想法。就在活動(dòng)中我們一起討論怎樣來(lái)開(kāi)展我們的書(shū)吧。首先，幼兒回憶了之前在西西弗書(shū)店看到的。孩子說(shuō)，看到書(shū)是放在了書(shū)架上，而且一樣的都在一起;西西弗書(shū)店的標(biāo)志是有中國(guó)字和英文字組成的;書(shū)店里很安靜。

（三）經(jīng)驗(yàn)是載體

小朋友們也想在我們的班級(jí)中開(kāi)一個(gè)書(shū)店，你們想怎么開(kāi)？幼兒說(shuō)道，我們需要書(shū)架;書(shū)店里是有很多的書(shū)的;要讓書(shū)分類這樣才能整齊的擺放書(shū)。

總結(jié)幼兒的問(wèn)題：（1）書(shū)架哪里來(lái)？（2）書(shū)又從哪里來(lái)？（3）怎樣讓這些書(shū)進(jìn)行分類？幼兒的回答：書(shū)架我們可以請(qǐng)家委會(huì)的爸爸媽媽買一些;小朋友可以從家里帶來(lái)幾本放到書(shū)店里。關(guān)于怎樣將這些書(shū)進(jìn)行分類，幼兒開(kāi)展了爭(zhēng)議。有的孩子說(shuō)，可以按照類別，如故事書(shū)和故事書(shū)放在一起，迷宮書(shū)和迷宮書(shū)放在一起;有的孩子說(shuō)，可以貼上顏色標(biāo)簽，按顏色來(lái)區(qū)分;有的孩子說(shuō)按照大小;還有的孩子說(shuō)，按照厚薄來(lái)分。幼兒說(shuō)了很多，那么到底選哪個(gè)作為我們分類的標(biāo)準(zhǔn)呢？我們用投票的方式來(lái)決定，選按類別的孩子有4位;選擇顏色圖形的有20人;大小有1人，厚薄有3人。很多小朋友都選擇了顏色圖形，他們也有自己的理由，用顏色區(qū)分的話，一下子、一目了然就能分好，而有的需要去比較了才知道，這樣比較花時(shí)間。

二、游戲創(chuàng)設(shè)中的亮點(diǎn)

（一）尊重追隨

由幼兒在開(kāi)展了一段時(shí)間的愛(ài)心書(shū)吧的過(guò)程中，發(fā)生了一些事情。教師也用照片的形式，今天呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒來(lái)解決。把主動(dòng)權(quán)交給幼兒。在幼兒的反饋中，有以下這些問(wèn)題，圖書(shū)擺放得太亂;人太多，地方小;沒(méi)有一個(gè)能管理好愛(ài)心書(shū)吧的管理員。針對(duì)以下的問(wèn)題，幼兒也展開(kāi)了討論。書(shū)太亂了，是因?yàn)榇蠹以跀[放圖書(shū)的時(shí)候，沒(méi)有排隊(duì)，大家都亂放，如果大家都排隊(duì)了，一個(gè)個(gè)地放，那就不會(huì)出現(xiàn)書(shū)亂了的情況了;人多地方小的問(wèn)題怎么辦呢？月月說(shuō)，愛(ài)心書(shū)吧，邊上就娃娃家，我們可以借用娃娃家的地方，這點(diǎn)先開(kāi)始有很多孩子是同意的。幼兒表示，在娃娃家中看書(shū)也很好，可以吃吃東西、說(shuō)說(shuō)話，聊聊天，在書(shū)吧里是不能說(shuō)話的。但是也有不一樣的聲音，東東說(shuō)，這樣人太多的，會(huì)影響娃娃家玩的小朋友。后來(lái)，小朋友們還是一直覺(jué)得娃娃家和愛(ài)心書(shū)吧不能在一起。軒軒說(shuō)，我們需要控制人數(shù)，這樣就不會(huì)覺(jué)得地方小了。于是，大家覺(jué)得書(shū)吧里控制5個(gè)人，每次大家都輪流。那么問(wèn)題來(lái)了，怎么樣輪流呢？濤濤說(shuō)，我們可以用沙漏（之前幼兒是有過(guò)經(jīng)驗(yàn)的）。幼兒又說(shuō)道，之前的沙漏時(shí)間太短，需要一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)的沙漏。

（二）公平處理

“教師，我們需要一個(gè)好的管理員。”一飛大聲地說(shuō)道?！爸暗墓芾韱T都是在自己看自己的書(shū)，都沒(méi)有管我們！”那么怎么才是好的管理員呢？幼兒都開(kāi)始討論了起來(lái)。要檢查小朋友放書(shū)的時(shí)候有沒(méi)有放對(duì);提醒小朋友不能大聲說(shuō)話;走路輕輕走，不能跑;要看好沙漏的時(shí)間。幼兒想出了4條關(guān)于管理員的工作?！肮芾韱T是不是一定要乖的小朋友才能做？”軒軒的這個(gè)問(wèn)題，再度引發(fā)了幼兒的討論。“我們來(lái)用輪流的方法來(lái)做，可以嗎？”“用什么方法來(lái)輪流呢？”“用我們的學(xué)號(hào)啊？”“不行，用學(xué)號(hào)來(lái)輪流的話，我是最后一個(gè)不愿意的，不知道什么時(shí)候能輪到我呢！”“那么我們班級(jí)誰(shuí)的年齡最大，誰(shuí)就先來(lái)！”“這個(gè)方法也不行，我們年齡小的小朋友就要最后一個(gè)了，他們要不開(kāi)心的！”幼兒你一言，我一句地爭(zhēng)論了起來(lái)?！袄蠋?，我覺(jué)得應(yīng)該讓最會(huì)管理的小朋友來(lái)！”“老師，我是最會(huì)管理的，我最懂事，我心里都知道愛(ài)心書(shū)吧管理員的工作，而且我能夠管理好別的顧客！”甜甜的一段自我推薦的話。讓所有孩子都達(dá)成了共識(shí)。

三、游戲創(chuàng)設(shè)后的延續(xù)

關(guān)于“愛(ài)心書(shū)吧”中，教師充分尊重幼兒的意愿，不斷觀察幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給予多方面的支持，提升幼兒解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)幼兒及時(shí)記錄和梳理，不斷豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，將活動(dòng)引向深入。有一天，一飛小朋友在看書(shū)的時(shí)候，對(duì)我說(shuō)：“徐老師，我覺(jué)得分工合作很重要，每一個(gè)只要做一件很簡(jiǎn)單的事情，我們的愛(ài)心書(shū)吧，就一下子開(kāi)張了！”說(shuō)明，幼兒是真正體驗(yàn)到了分工帶來(lái)的快樂(lè)與成功。讓孩子的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉夢(mèng)玲.幼兒園體育活動(dòng)中嶺南民間游戲資源的運(yùn)用[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2012（03）.