幼兒園中科學(xué)開展教育教學(xué)的策略

陳海婷

【摘? 要】幼兒在成長的過程中，離不開教師的參與和教育，是需要教師的積極引導(dǎo)的。但是，部分幼兒由于得不到教師的科學(xué)指導(dǎo)，出現(xiàn)了不良的行為習(xí)慣、參與活動的積極性不高、實踐參與活力不足等問題，不能滿足發(fā)展的需要。教師在教育教學(xué)中，要重點分析幼兒遇到的問題，采取有效的措施指導(dǎo)幼兒，促進幼兒健康成長。通過實踐發(fā)現(xiàn)，了解幼兒的行為習(xí)慣、觀察幼兒的學(xué)習(xí)情況和幼兒的實踐參與積極性，對幼兒進行引導(dǎo)，可以取得更好的效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;教育教學(xué);科學(xué)開展;策略

幼兒園教師探索科學(xué)開展學(xué)前教育教學(xué)的策略，是基于幼兒的發(fā)展需要提出的，是希望幼兒在教師的引導(dǎo)下，享受到幼兒園生活的美好，促使幼兒能主動地加入幼兒園活動中，與教師和同伴一起融入集體，一起參與活動，遇到不一樣的自己。

一、觀察幼兒的行為習(xí)慣——培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒園教師探索科學(xué)開展學(xué)前教育教學(xué)的策略，可以通過觀察幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。教師關(guān)注幼兒的行為習(xí)慣，能讓幼兒認識到自己哪些行為是錯誤的，哪些行為是不值得提倡的，使幼兒對成長有一個正確的認識，提高幼兒的個人素養(yǎng)。幼兒在教師的引導(dǎo)下，能認識到自己的錯誤，增加對教師的信任，在教師的關(guān)注下，規(guī)范自己的行為，成為一個有良好習(xí)慣的人。

筆者在與幼兒進行交流的過程中，發(fā)現(xiàn)部分幼兒在飲食過程中存在挑食、不按時吃飯的習(xí)慣，這樣難以保證幼兒有效攝取足夠的基礎(chǔ)營養(yǎng)，會影響幼兒的身體健康。為了使幼兒認識到健康飲食的重要性，筆者為幼兒準(zhǔn)備了一些建議。接下來，筆者借助多媒體為幼兒展示了食物與營養(yǎng)之間的聯(lián)系，通過多媒體使幼兒認識食物的營養(yǎng)成分，知道自己每天應(yīng)該攝入多少營養(yǎng)成分。幼兒在參與多媒體活動的過程中，知道了食物中蘊含的營養(yǎng)，知道了自己應(yīng)該怎樣對待食物，怎樣合理膳食，提高了自己的認識。幼兒思想上的轉(zhuǎn)變，使幼兒的挑食行為得到了很好的解決，促使幼兒形成了按時吃飯、合理膳食的習(xí)慣。

二、觀察幼兒的學(xué)習(xí)情況——培養(yǎng)幼兒認真的學(xué)習(xí)意識

幼兒園教師探索科學(xué)開展學(xué)前教育教學(xué)的策略，可以通過觀察幼兒的學(xué)習(xí)情況，采取有效的措施培養(yǎng)幼兒認真學(xué)習(xí)的意識。教師了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，針對存在的問題采取措施能增強幼兒的責(zé)任意識，讓幼兒知道怎樣對待學(xué)習(xí)，使幼兒不再逃避學(xué)習(xí)，而是能在活動中發(fā)展自己。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，睜開了觀察世界的眼睛，看到了世界的精彩，樹立了學(xué)習(xí)意識，能在教師的指引下，理性分析，客觀對待，養(yǎng)成了認真、善于動腦的好習(xí)慣。

筆者在調(diào)查幼兒學(xué)習(xí)情況的過程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒在參與活動時注意力不集中，不能及時完成活動中的任務(wù)等問題，不能很好地傾聽他人說話，還會影響其他幼兒的正常活動。為了增強幼兒的學(xué)習(xí)意識，讓幼兒看到學(xué)習(xí)的積極意義，筆者在教學(xué)中融入了幼兒感興趣的事物，以興趣為突破口，吸引幼兒的注意力。諸如在制作植物標(biāo)本的時候，筆者為幼兒展示了開花植物的標(biāo)本，讓幼兒感受標(biāo)本的特點和藝術(shù)價值。幼兒在觀察中，了解了標(biāo)本的藝術(shù)美，對如何制作植物標(biāo)本產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。幼兒在教師的帶領(lǐng)下，真正地走進了活動，集中了自己的注意力。

三、觀察幼兒的參與情況——培養(yǎng)幼兒積極地參與活力

幼兒園教師探索科學(xué)開展學(xué)前教育教學(xué)的策略，可以通過觀察幼兒的參與情況培養(yǎng)幼兒積極的參與活力。教師分析幼兒的實踐參與情況，了解幼兒在參與中的表現(xiàn)，能促進自身積極地引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在實踐中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促使幼兒快樂地成長，進而推動幼兒參與活動的積極性，形成良性循環(huán)。幼兒參與到實踐活動中，能更好地發(fā)現(xiàn)自己的長處，也能收獲志同道合的朋友，與朋友一起開啟新的篇章，擁有更加深刻的體驗，在活力的帶動下，用自己來點綴幼兒園，讓幼兒園變得多姿多彩起來。但是，部分教師在幼兒實踐的時候，喜歡打擾幼兒、強迫幼兒，認為幼兒的實踐表現(xiàn)不佳，沒有達到自己預(yù)想的效果，給幼兒帶來了壓力。這就需要樹立正確的教師觀、幼兒觀，尊重幼兒，細心培養(yǎng)幼兒的實踐意識。

筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)部分幼兒不喜歡參與集體實踐活動，難以融入團隊中去。為了改善幼兒的情況，筆者與幼兒進行了對話，了解了幼兒的情況，然后根據(jù)幼兒的需要為幼兒設(shè)計了不同的實踐活動，讓幼兒擁有了更多的選擇機會，使幼兒不再逃避實踐活動，而是積極參與到實踐活動中，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢。筆者對幼兒的積極表現(xiàn)進行了表揚，增強了幼兒的信心，讓幼兒能積極面對實踐，在實踐中散發(fā)光彩。

總之，本文通過觀察幼兒的行為習(xí)慣、觀察幼兒的學(xué)習(xí)情況、觀察幼兒的參與情況，培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)了幼兒認真學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了幼兒積極的參與活力。幼兒在教師的引導(dǎo)下，對自己成長過程中需要形成的習(xí)慣，掌握的知識和能力等都有了清楚的認識，在探索成長的奧秘中享受幼兒園的美好生活。幼兒園教師在教育教學(xué)的過程中，與幼兒一同成長，能根據(jù)幼兒的變化調(diào)整自己的教育方針，為幼兒提供一個良好的環(huán)境，讓幼兒積極參與到實踐活動中來，增強幼兒的活動體驗感。

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