幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用

王彩霞

【摘? 要】伴隨著時代的進步，人民的生活得到大程度的改善，隨之而來的社會競爭日益激烈。人民群眾的目光開始集中到孩子的幼兒教育方面，現(xiàn)階段的基礎(chǔ)學前教育中課程資源的開發(fā)與利用，是我國基礎(chǔ)教育的改革的中心環(huán)節(jié)之一。新時代更加提倡教育改革，將學習內(nèi)容中融合其他資源使其更加豐富化，進一步促進幼兒的整體發(fā)展。由此可見，學前教育也不能例外，同樣需要步入教育改革中來。因此，本文就幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)和利用進行簡單闡述，對其教學特點做主要分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲化課程;開發(fā)與利用

為了有效地培養(yǎng)幼兒，使其成為有教養(yǎng)的人，就需要讓學幼兒學習以及了解新鮮事物時感受到其中的快樂和幸福所在，帶領(lǐng)幼兒意識到世界上存在著諸多美好的事物，讓幼兒在學習的過程中感受生活的真諦，收獲真正的快樂和幸福，這才是幼兒情感生活中重要的財富。此時，幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用在幼兒學前教育體系中作為基礎(chǔ)存在，主要原因是由于幼兒個性的不同和學習特點的不同，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒游戲化課程理念，提升幼兒園的教學質(zhì)量以及整體素質(zhì)。以下是對幼兒園游戲化課程資源開發(fā)和利用的簡單闡述：

一、幼兒園游戲化課程的重要性

幼兒教育是學前教育的初始時期，對幼兒后天發(fā)展有著較大的影響。在此階段幼兒所形成的學習、生活習慣以及興趣愛好等都是在為其后期的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，潛移默化地影響著未來的生活和發(fā)展方向。幼兒教師可以根據(jù)幼兒與生俱來好奇心和強烈的求知欲的特點，借助游戲課程對其更好地滿足。與此同時，幼兒的大腦正處于黃金發(fā)展階段，有利于激發(fā)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，增加幼兒的自主解決能力，培養(yǎng)其獨立思維能力。因此，幼兒教師應(yīng)該意識到幼兒園游戲化課程資源開發(fā)與利用的重要性。在實際運用過程中，結(jié)合幼兒的實際情況，例如幼兒的表現(xiàn)和興趣等調(diào)整課程教育內(nèi)容等，讓課程與游戲自然地融合到一起，帶給幼兒最大價值的教育。部分幼兒教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學方式，對游戲化課程教育不做重視，即使設(shè)置了游戲化環(huán)境，但并沒有對幼兒做出具體的觀察與指導活動。由此看來，為更好地實施幼兒園游戲化教學，需要優(yōu)先培育幼兒教師的游戲化課程理念并應(yīng)用到實際的教學中。

二、幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用

（一）充分體現(xiàn)幼兒教師的作用

幼兒教育作為學前教育的一種，是一項較為特殊的教育事業(yè)，幼兒教師需要肩負起幼兒發(fā)展的職責，在幼兒的生活中扮演著不可磨滅的重要角色—現(xiàn)階段的人生導師。幼兒教師可以稱之為幼兒教育階段的主導者，因此幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)對基礎(chǔ)性幼兒教育階段教學質(zhì)量有直接的影響。在幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用的實施過程中，幼兒教師應(yīng)該首先考慮到游戲化課程與幼兒園所提供的課程活動之間的影響與意義。首先，游戲化課程的實施應(yīng)以提高幼兒的心理素質(zhì)為中心思想，與此同時，對幼兒教師的專業(yè)知識與實踐水平提出了更高的教學要求。除此之外，幼兒教育在對原有的教育課程進行整合的過程中需要考慮到課程知識的完整度、系統(tǒng)化以及科學性等，還要結(jié)合幼兒的實際情況，為調(diào)整和設(shè)計游戲化課程內(nèi)容提供相應(yīng)的素材，從而進行有效的融合，實現(xiàn)幼兒教育的價值。其次幼兒教師在課堂教育中也可以采取側(cè)重點的不同，結(jié)合幼兒在情感表達上的方式，為幼兒營造良好的教學氛圍。舉個例子：在體育課堂教學中，由于體育的運動量較大，幼兒與生俱來的好動天分，難以管理，因此，為培養(yǎng)幼兒喜歡體育運動，可結(jié)合游戲“老狼老狼幾點啦”來完成體育項目，幼兒喜歡做游戲，就會把注意力集中到游戲中，與此同時，相關(guān)課程項目也會順利開展。教師應(yīng)調(diào)動幼兒參與的積極性，培養(yǎng)幼兒健康的生活習慣。

（二）創(chuàng)新游戲化課程教學模式

首先，幼兒教師可以對原有的幼兒教育進行整合，例如幼兒音樂、體育以及繪畫等，突出幼兒教育的靈活性。舉個例子，在音樂的課堂中，可以采取不同的教育方式，幼兒教師可以引導幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏做出相應(yīng)的拍手活動，將音樂與游戲相結(jié)合，集中幼兒課堂學習的集中性。其次，為幼兒營造學習氛圍，設(shè)置一些閱讀環(huán)境，展示區(qū)域等，給幼兒提供作品展示平臺。例如，首先將幼兒園的整體照片分為幾塊碎片，將其藏在幼兒園的各個角落，幼兒教師引導幼兒進行“捉迷藏”游戲，尋找被藏起的圖片碎塊。將碎片找齊后開始拼接，開發(fā)幼兒智力。其次，帶領(lǐng)幼兒對幼兒園展開細致的觀察，然后做出相對滿意的畫作，在教室的空墻上將幼兒的作品展示出來，提高幼兒藝術(shù)欣賞與生沒能力。最后，增加師生互動環(huán)節(jié)和多媒體教學方式等，讓幼兒在平等互動之間接受知識的傳遞，豐富幼兒游戲化教學資源，讓幼兒在輕松的環(huán)境中自主地尋求知識。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用，是現(xiàn)代化學前教育理念的基礎(chǔ)，同時也是課程教育的根本要求。與此同時，幼兒園游戲化課程是現(xiàn)在幼兒園學前教育的實踐根本，既可以完善幼兒教育課程內(nèi)容，又可以促進幼兒開展全面化發(fā)展。

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