幼兒園開展早期閱讀活動(dòng)的有效策略探究

賈亮

【摘? 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步以及教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，幼兒各方面的發(fā)育和發(fā)展受到了人們的廣泛關(guān)注。早期閱讀作為幫助幼兒全面認(rèn)知世界以及獲取更多知識(shí)的重要載體，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中的重要性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，且在鍛煉幼兒思維和學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要的作用。然而觀察現(xiàn)如今的幼兒教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，幼兒早期閱讀活動(dòng)中存在著幼兒閱讀興趣缺失等問題，阻礙著早期閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)展和實(shí)施。如何更好地開展早期閱讀工作成為幼兒教師關(guān)注的話題。基于此，本文就此為論題和切入點(diǎn)，針對(duì)如何面向幼兒開展早期閱讀活動(dòng)的有效方法和策略進(jìn)行闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;早期閱讀;營(yíng)造環(huán)境;開展活動(dòng);親子閱讀

早期閱讀是指讓幼兒接觸色彩、圖像、文字等視覺感受較為強(qiáng)烈的讀物或是材料，從而幫助幼兒獲取知識(shí)、認(rèn)知世界的活動(dòng)。早期閱讀活動(dòng)的開展能促進(jìn)幼兒各方面機(jī)能的發(fā)育，使幼兒的學(xué)習(xí)和生活變得豐富起來(lái)，并且能更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和生活。作為幼兒教師，我們應(yīng)在充分了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，深入探究開展早期閱讀活動(dòng)的有效方法和策略，促進(jìn)幼兒早期閱讀能力以及良好閱讀習(xí)慣的形成，從而最終實(shí)現(xiàn)提升幼兒綜合素質(zhì)和能力、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

一、營(yíng)造適宜的閱讀環(huán)境，激發(fā)自主閱讀意識(shí)

環(huán)境對(duì)年齡較小且認(rèn)知能力不足的幼兒來(lái)說(shuō)有著重要的影響。良好、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境能給幼兒以正面的影響，讓幼兒在環(huán)境的熏陶下逐步產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。而玩鬧、享樂、混亂的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)給幼兒帶來(lái)不良的影響。為此，在面向幼兒開展早期閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重良好閱讀環(huán)境的設(shè)置，使幼兒在適宜環(huán)境的影響下逐步形成對(duì)閱讀的初步了解和認(rèn)識(shí)，從而積極、自主地投入閱讀訓(xùn)練中。

從園區(qū)的環(huán)境建設(shè)來(lái)看，教師可以給幼兒開辟并建設(shè)出一些張貼有各種童話故事和連環(huán)畫的文化長(zhǎng)廊，讓幼兒隨時(shí)、隨地能接觸到優(yōu)秀、有趣的讀物，在觀賞、閱讀的過程中不斷提升自身的認(rèn)知水平。從班級(jí)的范圍來(lái)看，教師可以在班級(jí)中設(shè)置圖書角，在圖書角中放置與幼兒身高相符的書架，從中擺放各種類別、新鮮有趣的讀物讓幼兒閱讀。同時(shí)，教師還可利用地毯、靠背等幼兒喜愛的物品對(duì)圖書環(huán)境進(jìn)行裝飾，讓幼兒感受到自己的讀書環(huán)境是溫馨和愉悅的。除了物質(zhì)層面閱讀環(huán)境的設(shè)置之外，教師還應(yīng)在幼兒讀書的過程中積極與幼兒互動(dòng)，及時(shí)了解幼兒的所思所想，讓幼兒感受到自己是受到教師關(guān)注的，從而以更為積極、主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)行閱讀。如此，便為幼兒提供了一個(gè)舒適、愉悅的自主閱讀空間，激發(fā)了幼兒自主閱讀的意識(shí)和意愿，對(duì)推動(dòng)閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)展產(chǎn)生了積極的影響。

二、開展豐富閱讀活動(dòng)，提升閱讀教學(xué)水平

早期閱讀活動(dòng)的順暢進(jìn)展以及幼兒閱讀水平的提升離不開教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幼兒本身生活閱歷和學(xué)習(xí)能力相對(duì)欠缺，對(duì)閱讀活動(dòng)更是缺乏深入、全面的認(rèn)識(shí)。而教師作為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)在充分了解早期閱讀理念和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征，通過設(shè)置多樣化閱讀活動(dòng)的形式推動(dòng)閱讀活動(dòng)的順暢進(jìn)展，使幼兒在合理教學(xué)方法以及多樣化活動(dòng)的指導(dǎo)下能深刻認(rèn)識(shí)到閱讀的本質(zhì)和內(nèi)涵，反過來(lái)又能促進(jìn)閱讀教學(xué)水平的提升。

例如，教師可以將讀物中出現(xiàn)的一些動(dòng)物形象用紙板畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，而教師則戴上其中一種動(dòng)物的頭飾，以角色扮演的形式講述故事的內(nèi)容，并在講到一半之后給幼兒設(shè)置懸念，讓幼兒想象接下來(lái)發(fā)生了哪些故事內(nèi)容，從而在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)閱讀接下來(lái)的故事內(nèi)容。當(dāng)幼兒了解故事的整體內(nèi)容之后，教師還可給幼兒提供動(dòng)物的頭飾，讓幼兒參與到角色扮演的活動(dòng)中來(lái)，通過親身體驗(yàn)和參與的形式深刻理解故事內(nèi)容。相比于單純的閱讀活動(dòng)來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)這種有趣的活動(dòng)是十分喜愛且樂于參與的。如此，便將枯燥的閱讀活動(dòng)以幼兒喜愛的方式呈現(xiàn)了出來(lái)，促進(jìn)了幼兒閱讀興趣和水平的提升，對(duì)改進(jìn)閱讀教學(xué)效果產(chǎn)生了重要的促進(jìn)意義。

三、開展親子閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

幼兒早期閱讀能力的形成與家長(zhǎng)的悉心教導(dǎo)也是密不可分的。幼兒的早期閱讀能力不是一朝一夕之間就能實(shí)現(xiàn)的，因而在取得家長(zhǎng)肯定與支持的前提下，讓家長(zhǎng)參與到幼兒的早期閱讀活動(dòng)中也是很有必要的。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的溝通和交流，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性和價(jià)值，并愿意多花時(shí)間和精力陪伴孩子閱讀，通過親子閱讀活動(dòng)的開展助力幼兒良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的形成。

例如，教師可以給幼兒及其家長(zhǎng)提供電子版的讀書目錄和閱讀內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在家中利用電子設(shè)備指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。當(dāng)幼兒讀完并了解故事的大意之后，家長(zhǎng)可以讓幼兒將故事內(nèi)容復(fù)述出來(lái)并給幼兒錄音，將音頻上傳到班級(jí)的微信交流群中，以此展現(xiàn)幼兒的閱讀效果，這樣幼兒的閱讀積極性也能始終保持在高漲的狀態(tài)中。如此，便實(shí)現(xiàn)了家校的密切合作，共同承擔(dān)培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的重任，在教育合力的作用下促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

總之，早期閱讀活動(dòng)的開展對(duì)幼兒之后閱讀能力和學(xué)習(xí)能力的形成有著重要的影響。幼兒教師應(yīng)肩負(fù)幼兒成長(zhǎng)引路人的重?fù)?dān)，通過采用多樣化的方式和手段促進(jìn)幼兒早期閱讀活動(dòng)的順利發(fā)展，讓幼兒通過早期閱讀認(rèn)識(shí)到豐富多彩的大千世界，為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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