淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

趙擁軍

【摘? 要】課外閱讀能力是小學語文作文教學環節中至關重要的部分，也是小學生步入中學后，在學習上必須兼備的能力。伴隨著新課程改革的深入發展，小學語文作文教學的現狀依舊不盡如人意。學生課外閱讀習慣未養成、課外閱讀效果不佳、課外閱讀能力有限等，這些都成為限制作文能力培養的因素。本文通過闡述課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，以及怎樣做才能提高學生的課外閱讀能力，促使小學語文教育教學工作的順利開展。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;作文教學;重要性分析

義務教育階段的學生反逆心理已經逐漸在形成，對未知事物的好奇度也比幼兒時期要強，思維方式也更加活躍。課外閱讀是學生成長發展中不可忽視的重要環節。課外閱讀能力是作文能力培養中最關鍵的部分，教師要能正確幫助引導學生形成良好的課外閱讀習慣，在課外閱讀過程中采用多元化的課外閱讀方法，通過長期不斷反復、不斷積累達到提高作文能力的目的。

一、積累寫作素材，激發學生寫作興趣

教師在課外閱讀教學中要積極正面地選擇一些書籍，最大限度激發小學生對寫作的興趣，幫助引導學生能主動參與到課外閱讀活動中來。例如說，在課外閱讀活動中，教師要采用多元化的方式選擇有趣的課外閱讀材料，以課本內容為基礎，開展類似于收集優美的語句、詞匯、聽故事復述故事情節等各種與寫作相關的活動，在寫作、課外閱讀、游戲多重要素的結合下，為學生營造一個輕松愉悅的寫作環境，基于情趣化的課外閱讀材料下，調動小學生對寫作的興趣與求知欲，使學生產生良好的寫作動機，主動參與到課外閱讀中去，從而提高其應用寫作的能力。

二、重視課堂教學，多方面培養寫作能力

將課外閱讀應用于小學語文作文教學中，最關鍵的一個點就是如何去“讀”，讀是學生吸取知識材料信息的過程，也是學生理解課外閱讀內容的過程，更是課外閱讀結果的體現。例如說，教師在課堂作文教學過程中，組織學生以默讀的方式瀏覽課外閱讀材料，不認識、不懂的地方暫時先忽略，默讀完成后教師向學生提問：“同學們在默讀后能體會到作者哪種感情？這篇文章想要告訴我們什么？”等問題，這樣做可以使學生進一步對課外閱讀的內容進行探索發現。對于學習困難的學生在閱讀材料的過程中，教師可以放慢節奏，稍微等待一下這部分學生。朗讀是學生通過大聲朗讀文字理解作者創作的方式，也是課外閱讀應用于寫作教學中主要的手段，例如，教師在進行一篇新的閱讀材料的講解時，組織學生大聲朗讀材料，將閱讀中對主人公的諸多描寫以及作者本人的內心描寫讓學生進一步掌握、了解，將其與語文知識內容結合在一起，學生如若內心對閱讀材料中的內容有一個大體的框架感知，那么在寫作的過程中就能積累大量的素材，連詞匯、語句的應用也能有一個很大的提升。從這個角度來說，小學語文教師要充分利用好課堂教學的時間，讓學生在課外閱讀的過程中自行感知體會課外閱讀材料的內容，給予學生在寫作上的信任，讓學生自主創作內心的想法，培養學生寫作能力的形成。

三、引入課外閱讀，拓展學生寫作知識面

課外閱讀能力不僅僅只限于課本內容，這樣會限制學生課外閱讀能力的發展。為了能拓寬學生的寫作視野，擴大課外閱讀的范圍，積累課外閱讀經驗，教師應選擇適宜的課外閱讀材料，引導學生利用課堂上所學的方式進行閱讀，從而收獲課內講究方式方法，課外也能多多益善的成效。例如說，教師在選取適當的課外讀物后，先讓學生自主課外閱讀，在課外閱讀的過程中要求學生將不懂的、不認識的字、詞、句記錄下來，不能理解的段落標記出來，之后通過小組自由討論，解決遇到的問題，小組內部解決不了的，可以尋找教師幫助解決。通過這樣長此以往的課外閱讀積累，不僅能發揮課內課外閱讀的作用，還能將教師平日課堂上教授的寫作方法利用進來，深入提高學生的知識儲備量。

小學階段是學生熟悉理解知識，建立自我價值體系的黃金階段，同樣也是讀書的有利時期，教師應鼓勵學生課外多去閱讀一些中外名家的著作，在課外閱讀中得到有利于寫作的啟示，將書中的人物作為自己寫作的標榜，找到課外閱讀的基點，從而更好開展寫作文的活動，激發寫作興趣，培養課外閱讀能力。

四、結語

課外閱讀是提高小學生作文能力的主要途徑，良好的課外閱讀習慣能使學生受益匪淺，課堂內的課外閱讀教學到課堂外的課外閱讀教學，兩者都是培養小學生寫作能力的橋梁，學校與教師要能盡最大努力為學生創設舒適的寫作環境，保證課內課外閱讀任務順利完成，將適宜的課外讀物推薦給學生，教師要有耐心、有責任心地幫助引導學生，與學生一同學習新鮮的課外閱讀材料知識，一同拓展知識面。多讀書、讀好書、好讀書，增加小學生課外閱讀數量，保證寫作的質量，營造書香校園，讓學生在課外閱讀的過程中激發對寫作的興趣，學會整理、理解、吸取到課外閱讀材料中的好詞好句，從而提高小學生寫作能力，促進素質教育的全面發展。

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