高中地理翻轉課堂構建策略研究

張磊

【摘? 要】本文立足于高中地理翻轉課堂構建策略，從充分利用信息技術，進行有效預習;利用合理導學方法，激發學生興趣;小組合作綜合探究，提高學生能力三個方面展開探究。

【關鍵詞】高中地理;翻轉課堂;信息技術;興趣;小組合作

近年來，隨著時代的發展，現代社會對教育教學提出了更高的要求。與過去單純的知識記憶相比，現代教學更加重視學生能力的培養，重視核心素養和高階思維的培養。在這樣的情況下，構建以學生為中心，更加注重過程的教學模式是相當必要的。但相比之前教師為主的教學方法，以學生探究為主的學習方式雖然在能力培養上有著巨大的優勢，但也需要花費更多的時間。課堂時間是有限的，在這一過程中，教師必須要突出重點，有所舍棄。翻轉課堂是將學生的“學”置于教師的“教”之前的一種教學模式，其能將簡單的知識交由學生自學，從而起到突出重點的效果。而在高中地理的教學中，如何構建有效的翻轉課堂模式也成了教師需要思考的問題。

一、充分利用信息技術，進行有效預習

“凡事預則立不預則廢”，在現代教學中，預習占據著重要的地位。而作為一種先學后教的教學方法，翻轉課堂的成敗很大程度上受到預習效果的影響。在過去的教學中，學生知識獲取渠道有限，課前的自主學習，即預習活動很難達到預期的效果。近年來，信息技術快速發展，這為學生提供了更加寬闊的知識獲取渠道和海量的可利用學習資源，這對于學生預習效率的提升效果是巨大的。故在高中地理的教學中，教師需要充分利用信息技術，提高學生預習的效率。例如在“氣壓帶、風帶的形成與移動”一節，教師就可以以翻轉課堂的模式展開教學。

在課前的預習活動中，教師可以讓學生利用網絡學習空間進行學習，其中包含著教師和其他教師錄制的微課。而在這一過程中，學生則可以根據自己的需要進行預習，即既可以只預習“氣壓帶、風帶的形成與移動”一節的知識，也可以復習“地球上的大氣”一章學習前置知識。而相比傳統的課本和前置性練習題，這一方法更加有針對性，效率也較高。當然，在這一過程中，教師也可以利用網絡學習空間收集學生的學業數據，以確定學生知識理解較差的部分作為重點。這樣，通過信息技術的利用，教師有效提高了教學效率，為課堂的高效教學提供了有力支持。

二、利用合理導學方法，激發學生興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”而作為一種現代教學理念指導下的新型學習方法，在翻轉課堂的教學中，學生的興趣也對教學效率有著相當巨大的影響。“好的開始是成功的一半”，導學活動在學生的興趣激發中有著相當巨大的作用，可以說，如果能在導學活動中就有效激發學生興趣，那整個課堂活動的教學效果都會顯著提升。故在高中地理的教學中，教師需要采用游戲化、生活化、視頻化的導入方法，以此有效激發學生興趣，為高效探究課堂的構建奠定堅實的基礎。例如在“農業區位因素與農業布局”的探究活動中，教師就可以以實景微課引入生活化素材作為探究情境。在這一過程中，教師可以率先錄制關于本地農業的實景微課，其中，既可以包括本地不同區域收獲的場景，也可以包括對當地農民的采訪。之后，教師就可以讓學生結合本地的農業區位，分析不同地方種植不同作物的原因。而由于是生活中的問題，學生探究積極性也更高。這樣，通過生活化素材和信息技術輔助方法的應用，教師有效激發了學生興趣，為高效的課堂探究奠定了基礎。

三、小組合作綜合探究，提高學生能力

“翻轉課堂”是一種先學后教的教學方法。其中，“教”并非指教師的知識授予，在這一過程中，學生的自主探究活動是課堂的主要內容，而教師只起著引導的作用。這樣的教學方法對學生的能力提出了更高的要求，而相比其他學科，地理知識包含內容豐富多樣，探究活動需要的調查內容，實踐活動的實踐量也較大，這都并非單個學生可以完成的任務。“一個巴掌拍不響”，合作是當今相當重要的一種品質，其能將集體的力量集合在一起。而在高中地理的探究活動中，教師也需要積極開展小組合作活動，以提高學生能力。例如在“太陽對地球的影響”這一節，在課堂導入和基礎知識的教學之后，教師就可以開展活動讓學生探究地球上能存在生命的原因。在這一活動，依照座位，教師可以將學生分為三到四人的小組。而在學生探究完畢后，教師即可以讓不同的小組回答問題，綜合探究出答案。而這樣，通過小組合作，教師有效提高了學生能力，學生在探究中積極度和效率較高，也能更好地完成探究活動。這對于構建學生為主的課堂教學，更好地開展翻轉課堂有著重要的作用。

綜上所述，翻轉課堂在當今的教學中發揮著重要的作用。而在高中地理的教學中，教師即需要利用信息技術進行有效預習;以合理的導學方法激發學生興趣;并以小組合作綜合探究提高學生能力。這樣，教師才能充分發揮翻轉課堂“先學后教”的優勢，更好地提高教學效率，促進學生深入學習。

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