新形勢下高職學校班主任工作研究

符煜婕

摘要：該文基于對五年高職學校班主任工作情況的了解，闡述了新形勢下高職學校班主任工作面臨的發展形式，針對其中班主任存在的幸福感缺失、教師隊伍建設不穩定等問題，提出了建立健全教師保障制度、加強思想道德建設等有效舉措，推進高職學校班主任工作的積極發展。

關鍵詞：高職學校;班主任工作;思想道德建設

隨著社會的快速發展，在明確我國教育類型的基礎上，逐漸加強對高職學校五年一貫制的培養和建設工作，重視班主任的教育地位，因此必須促使高職學校班主任面對新形勢要始終保持積極主動的態度，切實提升高職學校教育管理質量和水平，推動班主任隊伍建設和發展。

一、高職學校班主任工作面臨的形勢

在新形勢背景下，第一，高職院校學生已經開始呈現出特有的群體特點，主要表現在缺乏學習動力、自控能力較差以及自卑心理較強三個方面，班主任在進行教育學習工作過程中，還要注重對學生心理和生活方面的引導和梳理，有助于培養學生的人生觀、世界觀和價值觀;第二，班主任應積極引導學生高職學校學生主動適應市場需求，并培養學生成為創新型、復合型和團隊型人才，促使學生在提高自身知識技能水平和思想道德素質的基礎上，處理好自身與他人的協作關系;第三，高職學校班主任角色也出現了新的轉變。應明確學生教育主體地位，強化自身服務意識，切實做好學生的服務工作，促有利于切實達到教育管理的預期目標。

二、高職學校班主任工作存在的問題

幸福感缺失。一方面，高職學校班主任普遍屬于青年教師，且均為兼職班主任，在此基礎上，大多數都是聽從學校安排或以評選先進職稱為目的，處于被動狀態下擔任五年制的高職學校班主任，與此同時，還需進行教學、科研或行政等多種方面的工作任務，并承擔相應的責任，增加了班主任的工作壓力;另一方面，班主任所承擔的職責和收入不成正比，在五年制高職學校的生活、教學等多方面環節中，工作內容過于破碎化、零散化和大量化，相應的班主任激勵制度還沒有構建完善，不利于班主任工作的有效落實[1]。

職業倦怠感明顯。導致高職學校班主任工作出現倦怠感可從三種影響因素進行深入分析。第一，個人因素。由于高職學校擔任班主任工作存在極大的被動性，因此極易導致教師出現職業倦怠感，降低了教師實際教學管理工作的質量和效率;第二，社會因素。由于五年制高職學校接收的是初中畢業的學生，因此其學習技能、基礎知識和綜合素質等多方面因素處于較低水平，但是社會對高職學校班主任的期望值高于實際應用能力;第三，職業因素。由于五年制高職學校學生基礎能力較弱，給教師帶來較大的工作壓力和責任，同時還要肩負起保障學生安全的重要職責，促使教師的神經始終保持高度緊張狀態，進一步增添了較多的工作和精神壓力。

班主任隊伍不穩定。總體來說，由于擔任高職學校班主任工作教師大部分都是青年教師，從而導致班主任隊伍呈年輕化水平發展，缺少豐富的教學管理經驗，同時還伴有缺乏耐心、工作崗位不穩定等特點，極易出現不能繼續擔任高職學校班主任的情況。除此之外，沒有建立健全相關機制以及制定有效的配備計劃，極易導致班主任工作與教學、科研和行政等相關工作產生沖突，以及造成班主任隊伍的流動，對班主任工作的積極發展產生一定阻礙。

三、新形勢下優化高職學校班主任工作的有效舉措

建立健全教師工作機制

第一，選聘機制。想要充分發揮班主任工作的實效性，必須注重對其綜合素質和綜合能力的有效掌握情況，優化班主任的選聘制度能有效提升班主任隊伍的綜合素質，切實提高教育質量和水平。需確保班主任的獨立性，明確班級負責范圍，保證班主任具有充足精力有效開展實際管理工作;第二，培養機制。高職學校必須重視班主任的培養工作，從學校、學生和教師三方的實際需求出發，有效制定培養計劃，循序漸進的完善班主任隊伍建設。根據教師基礎和經驗的不同，還要建立分層次、多形式的培訓體系，不斷提升班主任工作業務水平和能力和思想道德素質[2];第三，獎懲機制。獎懲機制的建立能有效提高班主任的工作幸福感，增強教師的工作認同感和責任感，促使教師能保持積極主動的態度對待高職院校的班主任工作，從而能有效營造出良好的工作氛圍。

不斷探索育人新型模式

對于普通院校來說，五年制高職院校自身具有一定的特殊性，而對于學生群體來說，綜合素質偏低、基礎知識掌握程度不佳等多方面因素是造成高職院校特殊性的主要原因，因此，高職院校必須緊跟時代發展步伐，在堅持將立德樹人作為教育教學中心環節基礎上，還要進一步實現全方位、多角度的育人工作，不斷推進和探索育人新模式，提高教育管理質量和效率。高職學校可以根據實際經濟情況，適當的對信息技術系統進行引進和構建，在收集學生基本信息的基礎上，通過建立班級管理數據庫的方式，便于讓班主任對學生的實際學習狀況進行實時監控和高效了解。除此之外，家長也要切實做好班主任的配合工作，通過運用信息技術對網絡平臺進行有效構建，加強班主任與家長之間的溝通協作，確保家長能對學生在校情況進行及時了解。

加強教師思想道德建設

加強高職學校班主任的思想道德建設，提高自身文化素質和專業管理能力，有利于轉變教師對班主任工作內容的固有化意識，提高班主任在工作中的幸福感。在此基礎上，高職院校班主任必須積極主動的拓展自身知識面，努力豐富自己的文化內涵和底蘊，有利于對學生思想認識和未來發展起到正確的引導作用，促進學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀 [3]。

綜上所述，加強高職學校班主任思想道德建設，優化班主任工作建設內容是滿足現代化高職學校積極發展的重要內容。在新形勢下，高職院校必須明確自身定位，在充分了解學生個性和差異性的基礎上，對班主任工作進行有效制定和落實，有助于提升高職學校班主任工作的整體質量和水平。

參考文獻

[1]袁旭宏.高職班主任工作中情感管理的策略新探[J]中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（06）：244-246.

[2]蔣崢.高職院校五年制班主任工作現狀的調查研究[J]教育觀察，2019，8（24）：42-44.