融媒體時代地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建路徑研究

基金項目：2018年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“應(yīng)用型本科高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建與實踐——以江西服裝學(xué)院校園電視臺為例”（項目編號：JXJG-18-26-13）

作者簡介：姜大勇（1978- ）男，漢族，吉林省吉林人，碩士，講師。研究方向：影視藝術(shù)設(shè)計、

影視傳播研究。

為了響應(yīng)習(xí)總書記對媒體發(fā)展的希冀，在近年傳媒行業(yè)的迅猛崛起的背景下，地方電視臺的融媒體圈層的更新升級，使得媒體從業(yè)人員的需求激增。因此培養(yǎng)適應(yīng)融媒體時代發(fā)展需要的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才任重而道遠(yuǎn)。而傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式與行業(yè)不對應(yīng)，電視臺以及傳媒公司又要承擔(dān)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的“再教育”工作，為了順應(yīng)時代的號召和行業(yè)的需求，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐教學(xué)平臺構(gòu)建的創(chuàng)新就顯得尤為重要。

• 研究目標(biāo)

不同于中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院、浙江傳媒學(xué)院等全國一流傳媒類院校，承擔(dān)國內(nèi)央視、省臺以及大型電影、傳媒制作公司人才培養(yǎng)的責(zé)任，“結(jié)合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的特點，聚焦于高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實訴求，推動高校創(chuàng)作、作品轉(zhuǎn)化共生機(jī)制的形成”[i]。依托江西服裝學(xué)院校園電視臺的校內(nèi)專業(yè)實踐平臺作用，加上校內(nèi)不同學(xué)科專業(yè)的特色優(yōu)勢互補(bǔ)，有機(jī)整合學(xué)校校外企業(yè)和行業(yè)資源，利用創(chuàng)新模式的優(yōu)勢，培養(yǎng)具有符合行業(yè)前沿動態(tài)的廣播電視編導(dǎo)（后簡稱為編導(dǎo)）技能型人才。

傳統(tǒng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)一直以來有兩個重要的接軌難題：理論知識和實踐能力的接軌培養(yǎng)，校內(nèi)課堂的專業(yè)素養(yǎng)和校外行業(yè)的人才需求接軌問題。“當(dāng)前，我國高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)仍側(cè)重理論教學(xué)，實訓(xùn)教學(xué)相對薄弱，且較為形式化。”[ii]隨著融媒體傳播技術(shù)的發(fā)展以及行業(yè)作品的需求量激增，這對于編導(dǎo)專業(yè)的藝術(shù)作品市場轉(zhuǎn)化帶來新的機(jī)遇。校園電視臺可以成為編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生與實踐接軌、與行業(yè)接軌的先行重要實踐平臺，將項目落地，真題真做，確保學(xué)生在跨入行業(yè)時“不落伍、不掉隊”，并且節(jié)省行業(yè)培養(yǎng)訓(xùn)練的周期，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)使用人才的雙贏局面。

• 高校編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建路徑探索

利用校園電視臺的影視作品創(chuàng)作、傳播功能構(gòu)建編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)平臺，不但有效結(jié)合學(xué)生的大學(xué)階段藝術(shù)創(chuàng)作作品，解決了大量作品的出口問題，而且通過項目化進(jìn)行課程導(dǎo)向，對接市場，具有一定的實踐意義。

大一以“認(rèn)識實習(xí)”的集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為依托，通過了解學(xué)院電視臺整體組織架構(gòu)，掌握電視臺基本運(yùn)營流程。經(jīng)過作者對于江西本地高校以及安徽省、江蘇省等地方藝術(shù)類院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)考察發(fā)現(xiàn)，大多地方高校編導(dǎo)專業(yè)的大一“認(rèn)識實習(xí)”環(huán)節(jié)是組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)厥∈屑夒娨暸_完成教學(xué)任務(wù)。但是這個環(huán)節(jié)的重要問題在于，倘若學(xué)生的量體較大，參觀電視臺不但會給本校組織學(xué)生外出學(xué)習(xí)帶來組織的難度，還會給電視臺帶來日常工作影響的的困擾。由此，江西服裝學(xué)院在2018級編導(dǎo)專業(yè)改為進(jìn)行江服校園電視臺進(jìn)行“認(rèn)識實習(xí)”，通過觀摩電視臺的節(jié)目間設(shè)備和日常節(jié)目拍攝制作了解電視臺的組織架構(gòu)，掌握運(yùn)營流程，從而達(dá)到認(rèn)識專業(yè)、了解專業(yè)對口行業(yè)的基本業(yè)態(tài)目標(biāo)。

大二以“專業(yè)實習(xí)一”的集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為媒介，通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，了解自己的專業(yè)特長和興趣，分配電視臺的各個欄目部門參與節(jié)目制作。經(jīng)過大一的理論知識修養(yǎng)的培養(yǎng)和“認(rèn)識實習(xí)”的過程，大二期間的實習(xí)教學(xué)任務(wù)則通過專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的訓(xùn)練，讓學(xué)生有了“前期策劃、中期拍攝、后期處理”的作品流程概念，根據(jù)自己的愛好和意向，將學(xué)生分配到電視臺的各個欄目部門參與節(jié)目制作。在這個過程中，學(xué)生并不單獨承擔(dān)某一具體工作崗位的任務(wù)，而是具體參與全流程制作。這樣的安排和設(shè)置是由于學(xué)生還處于學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)作的初級階段，必須通過不斷的全流程學(xué)習(xí)深入接觸電視節(jié)目的制作，從而達(dá)到了解并掌握影視作品和電視節(jié)目制作流程的目標(biāo)。

大三以“專業(yè)實習(xí)二”的集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，通過節(jié)目制作，參與校企合作項目，成立專門的制作團(tuán)隊，并配合新媒體運(yùn)營，售賣包裝節(jié)目，達(dá)到與行業(yè)接軌的能力培養(yǎng)。根據(jù)校企合作項目，篩選出適合放置于教學(xué)任務(wù)中的項目，以項目指導(dǎo)創(chuàng)作，真題真做，對接市場，從而實現(xiàn)校內(nèi)完成藝術(shù)品到商品的轉(zhuǎn)化。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)主要由校企合作的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行考核。

大四培養(yǎng)新生在電視臺的平臺實踐活動，以“老生帶領(lǐng)新生”這種自主團(tuán)隊培養(yǎng)方式，構(gòu)架出模擬電視臺培養(yǎng)形式的服務(wù)性平臺。由于大四階段的實習(xí)教學(xué)任務(wù)較多，“畢業(yè)實習(xí)”和“畢業(yè)設(shè)計”的開展均在學(xué)生的第七學(xué)期末至第八學(xué)期，在這個期間，根據(jù)各個學(xué)生團(tuán)隊工作特點，帶領(lǐng)新生的電視臺平臺實踐活動，模擬地方電視臺培養(yǎng)形式，達(dá)到學(xué)生自主完成團(tuán)隊培養(yǎng)訓(xùn)練的目的，最終實現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)階段完成對專業(yè)的認(rèn)識、技能的掌握、行業(yè)的理解等目標(biāo)。

• 存在的問題

雖然在此路徑下地方高校的校園電視臺不但履行其宣傳工作，而且還發(fā)揮了實踐教學(xué)的重要功能，但是作者在研究中仍發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建此路徑尚存在一些問題。

校內(nèi)實踐教師的能力要求。在融媒體時代，高速更新?lián)Q代的行業(yè)需求和不斷更迭的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對校內(nèi)實踐教師的能力提出了新的挑戰(zhàn)。在本研究中，校內(nèi)實踐教師需要匹配與行業(yè)水準(zhǔn)一致的專業(yè)技能和保持前沿一致性的靈敏度，但是地方高校的實踐教師普遍存在理論能力大于實踐技術(shù)水準(zhǔn)的現(xiàn)象，尤其是在校園電視臺的節(jié)目制作運(yùn)營過程中，單純使學(xué)生自主化管理和運(yùn)行必然會出現(xiàn)問題。這就需要校內(nèi)實踐教師不斷提高業(yè)務(wù)能力，及時更新前沿動態(tài)，從而更專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成實踐能力培養(yǎng)。

項目化運(yùn)行的落地保障。本研究的設(shè)想是基于整合校內(nèi)外資源、校企合作的順利有序進(jìn)行的基礎(chǔ)上。但是在項目落地電視臺的過程中，作者發(fā)現(xiàn)真正的電視臺節(jié)目完整制作是不可能落地到校園中去的，除非是部分節(jié)目制作內(nèi)容需要在校園進(jìn)行，其余的后期包裝環(huán)節(jié)都將返回到電視臺中。另，沒有項目化進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，編導(dǎo)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)都將成為一紙空談。企業(yè)對于項目的要求不但有質(zhì)量的需求，還有時間成本的把握。這還需要今后不斷完善實踐實習(xí)的考核制度，以達(dá)到項目化運(yùn)行的落地保障。

“在媒介融合的大背景下，地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)必須跟進(jìn)時代步伐，不可固守傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式灌輸”的教學(xué)模式，學(xué)會利用工作室實踐教學(xué)、校企合作機(jī)制”[1]，將校園電視臺的平臺作用充分發(fā)揮，致力于培養(yǎng)新型影視專業(yè)人才，共同促進(jìn)學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

注釋

[1] 劉偉;段夏胤;李穌.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)模式探索—以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院為例.[J].新聞世界.2019：72-74.

[i] 唐永勇.地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2020：20、21+23.

[ii] 陳鴻瑞.融媒體時代高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].西部廣播電視2019：17-19.