疫情；班級管理；問題；策略

宋昊洋

隨著科學技術的革新和進步，人類社會已經進入到了信息紛繁復雜的“大數據時代”。正如丹尼爾·貝爾所言，后工業社會中充滿了不確定性和風險，而圖書情報這一專業的獨特性，為我們在數據時代提供了一種精確捕捉信息的可能性。圖書情報工作迎合時代的發展，越來越現代化、智能化、網絡化，這也為圖書情報者提出了更高的要求，他們需要推陳出新，以越來越多樣化、專業化的態度來迎接“大數據時代”的到來。因而MLIS教育對于實現這一轉變顯得尤為重要。

雖然圖書情報業內學者對“大數據時代”MLIS研究生培養的范式創新充滿了熱情，各培養單位也普遍認為MLIS教育迎來了難得的機遇和挑戰，但對于應該優化哪些培養內容，有關專家學者對此難以達成共識，各院校也仍處于探索階段。面對這種形勢，圖情檔學科領域要重新思考自己的學科定位、培養目標、培養方向、課程體系等問題，創新MLIS人才培養范式勢在必行。

一、MLIS研究生培養概況

LIS在中國的發展開端最早可以追溯到1920年，私立武昌文華圖書館學專科學校，即武漢大學信息管理學院的前身，它標志著中國現代意義上的LIS專業的建立。而國內MLIS專業研究生教育則起步較晚，2010年國務院學委會第27次會議審議通過了《圖書情報碩士專業學位設置方案》，至此MLIS在國內迎來了自己的春天，短時間內得到了快速蓬勃的發展。截止2020年，全國已經有超過63所高校設置了MLIS專業的碩士點，超過24所高校設有LIS博士專業。

然而，與高校競相設立MLIS專業境況不同的是，國內MLIS專業研究生的水平呈現出良莠不齊的狀態，本專業學生流失，越來越多的跨考研究生選擇MLIS專業。基于相關調查數據和第一手資料，發現我國MLIS碩士跨專業生源占總體的絕大部分，并給出圖書情報專業的冷門性、入學考試難度較低、學歷“鍍金”等方面的相關原因。在就業形勢愈發嚴峻的情況下，低層次的高校本科畢業生為提升自己在人才市場上的競爭力而選擇跨考MLIS專業研究生的行為本身無可厚非，然而其功利性的目的和態度，注定不能為LIS專業發展做出有益貢獻，也極可能會影響學校關于MLIS專業碩士點的建立和壯大。

二、國外MLIS教育對我國的啟示

國外的MLIS專業起步早，教育水平較高，體系較為完善，所以對國內來說，具有很好的借鑒意義。隨著時代的發展和科技的進步，國內外情報學教育面臨前所未有的機遇與挑戰，尤其是大數據時代的來臨，MLIS專業變幻莫測。數據利用和信息服務方面的需求發生了變化，對MLIS專業的學生也提出了不同以往的能力要求。

吉林大學管理學院曾對中美MLIS專業的課程體系建設從理論與實踐兩方面進行對比，并提出在大數據時代，國內MLIS課程設置應當在系統理論和基礎技能有更高的要求，課程更新應該更頻繁，同時理論環節和實踐環節應該并重。此外，美國高校更注意迎合市場需求來設置MLIS的專業課程，對實踐能力也更為看重。

三、MLIS研究生培養優化“目標—路徑”分析

1.關注圖情繼續教育，建立互構型人才培養模式

自2010年MLIS專業在我國正式設立，得到政府及相關部門的大力支持，MLIS專業得到快速發展。報考考生也逐年增多，考生質量卻良莠不齊，大多畢業以后不會從事專業相關的工作。然而隨著大數據時代的到來，新領域、新門類的知識層出不窮，當前在數據的收集、加工處理、維護以及共享等諸多業務工作方面，急需大量的圖書情報專業人才。如何讓人才去到真正需要的地方？這是亟待解決的。筆者認為，可以進行互構型人才培養，即一方面關注研究生的招生與培養，另一方面專注社會上在從事圖情專業的工作人員的繼續教育，兩條腿走路，保障圖情專業培養的人才有被輸送到需要的地方。

2.拒絕培養同質性，找準自身特色定位

國外的培養機構將培養目標具體到具備組織和分析信息、從數據中抽取有用信息、利用數據預測未來等，這值得我們借鑒。學校可以根據自身特色的目標制定出既體現學校特色又突出教育重點的培養目標，拒絕培養同質性，找準自身特色定位。如醫學院類的學校應強調對醫學信息的學習，計算機學院的情報學應注重對信息技術的學習，經濟學院的學校應體現經濟情報、企業競爭情報特色和重點，這樣培養出來的學生才能在各種崗位發揮作用。

3.培養專業實踐能力，保持專業目標與時俱進

一方面，情報學專業是實踐性很強的學科，因此相關部門需要加大對課程的改革力度，構建科學的課程體系，提高課程的前沿性。各培養單位應注意更新課程內容，增加如知識圖譜工具、Python等，使學生能自主學習知識，獨立分析數據情報。另一方面，高校應該根據社會發展調整培養方向，讓情報學專業能夠適應社會的發展。比如可以重點設置設置了數據科學、數據分析等與大數據密切相關的培養方向，這使得培養出來的知識結構與時俱進。

4.結合社會需求，提高學生競爭力

學校與時俱進，就需要及時了解社會需求。學校要積極開展學術交流活動，如開辦專家講座、學生訪學、學術會議等。老師要結合社會實際及學科發展趨勢，及時介紹與學科有關的前沿性和前瞻性問題，讓學生明確學科的重點內容和領域最新成果。同時，校企聯合，使學生在社會中快速成長。

參考文獻：

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