淺談農(nóng)村留守幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的策略

摘 要：規(guī)則意識，是指是發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行動準繩的意識。規(guī)則意識是現(xiàn)代社會每個公民都必備的一種意識，是幼兒學習、生活的基礎(chǔ)和保證。所以我們必須從幼兒時期開始，在日常生活中、在教學活動中培養(yǎng)幼兒特別是農(nóng)村留守幼兒的規(guī)則意識。用實際行動捍衛(wèi)我們的規(guī)則文明，點亮你我生活、創(chuàng)造美好未來。[1]

關(guān)鍵詞：留守幼兒;規(guī)則意識;培養(yǎng);策略

一、農(nóng)村留守幼兒規(guī)則意識現(xiàn)狀

隨著社會工業(yè)化與城市化進程的加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出打工，將年幼的孩子留給年邁的父母或其他親戚照顧，農(nóng)村留守幼兒的比例在逐漸增大。他們年齡小，獨立自主能力差，身體抵抗力弱，好模仿，加上農(nóng)村農(nóng)活多，老人教育觀念落后，對孩子的教育不嚴格，特別是很多老人規(guī)則意識淡薄，做事不懂秩序，辦事不會排隊，過馬路不會走人行橫道，為點小事斤斤計較……孩子是非判斷能力差，在不經(jīng)意間就模仿老人做事的風格，孩子變得缺乏自制力，行為自由散漫，行為霸道、易與他人發(fā)生爭執(zhí)，不能克制自己的不良行為等現(xiàn)狀。

農(nóng)村留守幼兒，他們長時間缺少父母的關(guān)愛，在老人的溺愛中成長，嚴重缺乏規(guī)則意識，因此，培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒規(guī)則意識刻不容緩。

二、農(nóng)村留守幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的策略

《綱要》指出：教師要“在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。”[2]這就說明規(guī)則意識的培養(yǎng)要從幼兒抓起，在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的過程中講究策略可以起到事半功倍的效果。

1.在日常生活中培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒規(guī)則意識

農(nóng)村留守幼兒大部分頭腦中沒建立起規(guī)則意識，或是規(guī)則意識淡漠，他們不知道應該做什么，不該做什么，行為多源于在家的習慣，想法很天真。比如：上課上到一半的時候孩子自己站起來就往外走;吃午點時，自己的那一份吃完了又去拿別人的吃;玩玩具時看到別人的做得好，馬上要過來拿，有的拿不到就搞破壞。可以看出，他們完全沒有意識到自己的行為是不對的。由于他們自我控制能力差，要讓他們按照一定的要求、約束自己的不良行為、限制自己不擾亂一定的生活習慣、社會秩序是十分困難的。因此，在日常生活中培養(yǎng)他們的規(guī)則意識顯得異常重要。于是，我從早晨入園到下午離園，時時處處都對他們進行規(guī)則意識培養(yǎng)。來園時不帶零食和危險物品，做操要學會站隊，上課要學會舉手，書包學會有序擺放，拿飯要學會排隊，吃飯不掉飯、不挑食，上廁所學會區(qū)分男女，玩游戲?qū)W會分享，戶外活動學會守秩序，喝水學會等待，上下樓梯學會靠右行不推不擠……

一系列看似不起眼的習慣要求已經(jīng)潛移默化地為孩子們所接受和認同，他們在無形中感受到了規(guī)則的重要性和必要性，規(guī)則意識的培養(yǎng)也已經(jīng)由最初的老師反復強調(diào)提醒過渡到了孩子們自發(fā)地遵守和執(zhí)行。

2.在自由與寬松的環(huán)境中培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒規(guī)則意識

作為幼兒園教師，必須明白什么是“自由”，什么是“寬松”。自由是以規(guī)則為前提的，自由不是放任自流。“寬松”是就環(huán)境為孩子提供自然、安全的心理環(huán)境，讓孩子放松地活動，尊重孩子并不等于放縱孩子，必要的規(guī)則對于農(nóng)村留守幼兒來說是非常需要的。在培養(yǎng)他們的規(guī)則意識時，要關(guān)心他們的心理需要，讓他們感受到教師是他們的親密的伙伴，同老師在一起會感到自然、溫馨、沒有壓抑感，建立一種平等、和諧的師幼兒關(guān)系。如在生活中，教師用和藹可親的態(tài)度與孩子講話，不強迫、不強制幼兒，讓他們有自主選擇的權(quán)利，讓他們在輕松自由的氛圍中感受到老師的愛。

皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境相互作用中獲得的，因此，我把創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境放在首位，讓幼兒在平等、融洽、和諧的人際環(huán)境獲得教育和發(fā)展。我將日常生活中的各種規(guī)則繪制成一幅形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，放置在相應的環(huán)境中，以此來提示幼兒做出相應的行為反映，如幼兒入廁后需要洗手，我把洗手七步驟在水龍頭上方粘貼形象易懂的圖片幫助幼兒掌握;在每個區(qū)角處標記讓幼他們看得懂的符號規(guī)則;在飲水機旁貼上排隊等候的圖片等。這些圖標稚趣可愛，容易理解，利用周圍環(huán)境，讓環(huán)境開口說話，比強加給他們的規(guī)則更易接受，從而促進他們良好行為的養(yǎng)成和發(fā)展。

3.在教學活動中培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒規(guī)則意識

教學活動是幼兒獲得知識、情感、技能的重要途徑。教學活動中幼兒規(guī)則意識的強弱、遵守規(guī)則的情況將直接影響活動的有序進行和活動的質(zhì)量。農(nóng)村留守幼兒在家大都是隔代教育，老人很愛孩子，但卻非常欠缺教育方法。明知孩子有時的無理取鬧，但奈不過他們的哭鬧，大人們只好妥協(xié)。因此，我在教學活動中把規(guī)則意識的培養(yǎng)與社會實際結(jié)合起來，讓他們明白遵守規(guī)則的重要性。如我在對孩子進行遵守交通規(guī)則教育時，沒有講大道理，而是要以游戲的形式具體讓他們知道“紅燈停、綠燈行”，走路要走人行道，利用多媒體、教玩具讓他們直觀地了解如何坐車、如何讓車、如何過馬路等，同時還讓他們知道不守交通規(guī)則是非常危險的，那活生生的事例讓他們覺得只有遵守交通規(guī)則才能安全。直觀的教學激發(fā)了他們內(nèi)在的積極性，老師抓住時機對他們具體行為作指導，教育他們來園時不在馬路上打鬧嬉戲，要拉著大人的手，走公路的兩邊……慢慢地，遵守交通規(guī)則的意識就在孩子們的心里生根了。

4.在家園共育中培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒規(guī)則意識

孩子的成長離不開家庭，家長是孩子的啟蒙教師。規(guī)則意識首先是在家庭中萌芽發(fā)展的。因此，只有攜手家長達成共識，要求家長和老師都要做好榜樣，按規(guī)矩辦事，才能培養(yǎng)好孩子的規(guī)則意識。開開小朋友一直留守在爺爺家，爺爺講話粗魯，做事性子急，所以孩子每天做事都是急沖沖的，常常不是碰到這就是那，經(jīng)常未到入園的時間就早早地來了，遇到一點小事就開口罵人……后來，我通過家園開放日個別交談、家訪、家園聯(lián)系冊等方式與他爺爺溝通，告訴他孩子現(xiàn)在模仿能力很強，是形成規(guī)則意識的關(guān)鍵時期，錯誤的引導會誤導孩子一生，所以大人要做好榜樣，做事講規(guī)矩。從那以后，開開小朋友的規(guī)則意識慢慢培養(yǎng)了起來。家園共育能達到事半功倍的教育效果。

5.在長期的堅持與督導中培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒規(guī)則意識

農(nóng)村留守幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)不是在短期時間內(nèi)能完成并見效的，它需要老師和家長在日常生活中做有心人，時時處處對他們進行規(guī)則教育與監(jiān)督。孩子之間差異大，氣質(zhì)、性格不同的家庭環(huán)境和不同外界刺激的影響，使孩子的意識、行為都不一樣。所以要細致觀察、了解每一個留守幼兒，采取最適合他們的教育方式。比如上課的時候，孩子的注意力不集中，老師適宜采取一些小動作來提醒或糾正孩子的行為，如一個注視的眼神，強弱變化的聲音，或是自然地走過去拉回某只動不停的手……但孩子畢竟是孩子，自控能力有限，行為會反復，所以老師除了提醒，還要讓孩子理解違規(guī)的后果，并承擔一定的責任，久而久之孩子們違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象就會越來越少。在長期的堅持與督導中，孩子們的規(guī)則意識就自然形成了。

播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲命運。只要我們注重培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒的規(guī)則意識，他們就能養(yǎng)成好習慣，從小遵守社會規(guī)則，健康快樂地成長！

參考文獻：

[1]人民日報評論部：培育深入人心的規(guī)則意識.人民日報，2018.11.14.05版

[2]《幼兒園教育指導綱要（試行）》第二部分教育內(nèi)容與要求第三點社會部分教育內(nèi)容與要求第4條

作者簡介：

向正桃（1982--）女，侗族，貴州錦屏人，錦屏縣大同鄉(xiāng)中心幼兒園園長，職稱中小學一級教師，研究方向幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。