英語“云游世界”項目學習的“愛國主義教育”實踐策略

陳翌

[摘要]通過。云游世界”項目設計，將項目學習的理論靈活運用到小學高年級課堂教學中，幫助學生了解世界，認識世界，特別是中西方文化的差異，不僅拓寬了學生的人文視野，而且加深了學生的愛國主義情懷，一舉兩得。對小學英語高段學習進行項目設計，可以大大提高小學英語教學質量，將小學英語教學與愛國主義教育相融合。

[關鍵詞]項目學習;云游世界;愛國主義教育;小學英語高段

一、前言

項目學習是一種基于現實客觀實踐問題的探究性學習。根據杭州澎博小學整體的實際學情，首先，英語高年級教學的設計通常圍繞某個問題而展開。其次，學生在具體的英語教學情境中通過每學期探究來解決落實問題。項目學習本身是一個解決問題的過程，總會由“發現問題一提出問題一分析問題一評價”等幾個階段組合而成。小學高年級階段的英語“云游世界”課程任務是：激發和培養每個學生學習英語的興趣和主觀能動性，讓他們在讀寫上樹立自信心，從而讓每個小學生養成習慣，并且發展項目學習的能力、協作精神。通過“云游世界”項目學習培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力、創新精神，使每個學生掌握一定的英語基礎知識，聽、說、讀、寫技能得到一個量級的提高，達到大綱要求的綜合語言運用能力。

根據杭州澎博小學學生的實際情況，我們總結出項目學習對英語高段年級學生來說，是每個學生必須參與的學習實踐的客觀過程。上課中，教師需要調動學生的學習積極性，從而最大限度地發揮他們的潛能?！霸朴问澜纭表椖繉W習選取各個階段的知識點，從生活中選取一些客觀場景為實例，可以大大提高學生的語言運用能力。學生在項目實踐過程中要理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析和解決問題的能力及合作能力等，積極自主地學習。

二、云游世界的項目化學習

學習活動需要引起學生興趣，而且不能引發學生的焦慮情緒，這是項目學習必須遵循的原則。我們在“云游世界”中主要設計的內容是從“國際風土人情”視角來激發愛國教育。由于小學生本身對風土人情話題就比較有興趣，我們讓學生以小組為單位，以激發學生的興趣、培養學生的小組合作能力為目標，在問題設計方面更加豐富、有趣。

我們把“云游世界”主題項目學習的項目實踐設計為活的、流動的，具體教學難度和方案根據班級整體情況做調整，每個項目安排都會按照目實施的效果反饋來不斷修訂。“云游世界”主題的“有趣的英文”和“我愛你，祖國”采用承上啟下的上下文關聯。在“有趣的英文”這個具體的項目學習課上設計的環節有：英文的神奇有趣，分為“世界地理名”和“世界各地水果”兩項活動，讓學生分組，以辯論賽形式進行搶答。加分游戲充分調動了廣大學生的參與積極性和娛樂性。

接下來設計的“我愛你，祖國”在第一部分目標完成的基礎上，完成“了解祖國文化”“為祖國做些實事”這兩項任務，具體完成“小小展示臺一一祖國歷史大揭秘”“小小故事會——一字之差的教訓”“小主人在行動——我為規范用字出點力”“小小書法展”四項活動，并且相互關聯，前一目標的實現是后一目標開展的基點。最后通過對以上環節的梳理和總結，完成“愛國主義教育”的整個項目學習最終目標。

目前針對風土人情推動愛國主義教育設計有以下幾個問題。

（1）首先讓大家探討USA，UK，France，Italy，Germany，lran，Japan，Korea這幾個國家分別有哪些風俗習慣？然后分享這些風俗習慣中的相同點和不同點？

（2）每個國家的風土人情有哪些特點？

（3）這么多國家中，我們國家最像的是哪一個？為什么？

（4）在這么多國家中，你最喜歡哪一個國家？

將這幾個問題在課前布置給學生所在的家長群，然后讓學生分工協作來回答問題。通過家長反饋，發現在教師的引導下，每個學生都能充分地、積極主動地完成分配給自己的任務和寫作，并在課堂上參與到這些問題的討論中。這表明項目學習的設計能夠很好地引導學生獨立思考，培養協作能力。

1.教學步驟的具體設計

根據單元教學的設計，本單元分為4課時進行，每一個課時都設計了相應的教學目標。

第一課時

（1）正確背記、理解和運用各國國名：USA，UK，France，Italy，Germany，lran，Japan，Korea。

（2）理解capital，national，state，country的意思。

（3）正確運用“What is the capital city of the...？”及其回答，并且能將對話用于簡單的日常交流。

（4）學習英語國家各國的特點，在學習過程中感知它們與中國國情的差異。

第二課時

（1）正確背記、理解和運用單詞patnotlc。

（2）在學習如何制作五星紅旗的過程中邊做邊學邊說，提高動手能力，培養用語言表達制作過程的能力。

（3）感受升國旗的獨特之處，以及它帶給孩子們和成年人的不同體驗之處。

第三課時

（1）正確運用“Whats your favourite Country？”及其回答，并進行簡單的對話交流。

（2）能夠運用一般現在時表達或描述自己最喜歡的國家，例如“Everyone in the UK”“People often/usually...”

（3）在對話中進一步加深對西方風土人情的了解，感知英語國家與中國醫療水平的差異。

2.項目學習評價設計

在項目學習過程中，要密切監測項目學習的每個過程，做好實時跟蹤評價。在“云游世界”案例中，主要針對項目活動——風土人情的電子小報，自制國旗，升旗儀式，唱少年愛國歌曲，安排同學們分工協作，做到分析問題，提出解決方案，自己動手設計，小組配合，充分發揮學生創造力、協作力、想象力，是一個完整的激發狀態的封閉循環。教師要密切觀察，對同學們各個階段的項目學習進行打分，結合項目學習做出量化的涮介。評價方式多元化，例如學生自評、小組互評和教師點評三者結合，分值比例為2：3：5，對學生的學習進行綜合全面客觀的涮介。最后，每個教師客觀進行觀察記錄，主要包括對班級項目學習的各個階段，不僅要客觀衡量知識點和口語能力的提升情況，而且要發現不同學生臨場發揮下的實際應變能力。

評價內容：

（1）風土人情的電子小報制作。

①能用簡單的英語，介紹西方國家的國情及和祖國的差異。

②是否靈活使用軟件聽錄音，預習新知識，主動查英文詞典。

⑧是否學會多媒體和網絡，對資料進行收集、篩選。

④是否參與組內的各項合作活動，在教師指導下完成組內作品和成果展示。

（2）自制國旗，升旗儀式。

用英語介紹小組的作品以及方法、過程，有適當的肢體語言和表情動作。

驅動任務：利用直播平臺開展線上“升旗儀式”的愛國主義主題教育實踐。

任務目標：激發學生的愛國主義情懷，培育他們的社會責任感。

核心問題：如何讓愛國的種子在這個春天扎根、萌芽、生長。

學習活動：借助微信公眾平臺和QQ群課堂等直播平臺，讓少先隊員們集結在網絡前，進行一場特殊的線上“升旗儀式”。少先隊員們早早穿戴整齊，佩戴好紅領巾，在家中面向直播中的國旗肅立，聽指揮高唱國歌，敬隊禮和視頻一起深情演唱歌曲《我的祖國》，讓愛國的種子在這個春天扎根、萌芽、生長。

課后，我們鼓勵家長在放假期間，在家里播放電影《建國大業》，學唱少年愛國歌曲《紅星歌》。

此外，在上課期間進行小組交流，讓每個學生分享每組寫作成果：一篇關于“BE PATRIOTIC”的短文，在課堂上朗讀。

三、結語

通過在杭州澎博小學這次項目學習的實踐，我們發現“云游世界”項目學習是教師引導下學生主動地學習。學生自主地進行小組合作學習并有效地承擔小組任務。另外，目前科技發達，利用網絡等手段能夠對小學英語各個知識點進行有選擇的提取、分析、概括。項目學習方法能夠充分地發揮每個學生的主觀能動性。

項目學習在小學英語高段學習中具有很大的優越性，值得大家學習運用，但依然存在不少問題。首先，項目學習是—種高端的進取型的學習方式，大綱要求的學習以學時固定的分科教學為基礎，目前要是全面開展項目學習，限制會很多;其次，在小學階段開展項目學習比較費時，項目學習周期長，普通教師特別是年長教師很難或者不愿做項目活動;再次，項目學習因為要求多，學校缺乏激勵和獎懲機制，所以很多教師有抵觸情緒。

項目學習采取多種涮介和教學環節，受主觀因素影響，評價標準無法量化衡量和各學校橫向對比，這些都是我們接下來研究的重點。