基于大數據技術小學英語教師課堂教學評價的實踐

仇逸

[摘要]大數據為教學評價提供了完備的資料信息。在小學英語教學中，教師根據大數據提供的信息，對課堂的教學目標、教學內容、教學形式、教學方法、教學效果進行客觀全面的評價，以期發現教學活動全程中存在的問題，及時完善教學設計，提高課堂教學質量。

[關鍵詞]小學生;英語課堂;教學評價;大數據

基于課堂教學的大數據收集了大量、真實的信息，為教師了解課堂教學的情況、評價教學效果提供了翔實的一手資料，有利于課堂教學評價更加客觀、準確、全面。教師在開展小學英語課堂教學評價時，可以發揮大數據技術的優勢，根據獲得的有關學生在課堂上行為表現的大數據信息，對整個教學實踐的目標設定、內容選擇、教學形式的設計、教學效果的判斷進行全面評價，反思英語教學中存在的不足，及時改進課堂教學設計，提高英語教學質量，為學生當前的英語學習和未來的長遠發展打下堅實的基礎。

一、根據學生發展，評價教學目標的恰當性

教學目標的設定是課堂教學的重要內容，對于學生的學習活動和教師的教學行為都會產生極其重大的導向作用。在小學英語課堂教學中，教師需要參照英語課標對小學生通過小學階段的英語需要達到的知識與能力水平，著眼于學生興趣的培養、能力素養的形成，關注學生核心素養的提升，聯系具體的學習內容，設定科學、合理的教學目標。將大數據技術應用于教學實踐中，能夠幫助教師獲得學生個體發展變化的信息，判斷教學目標設定的恰當性，及時修訂教學目標。

例如，在教學小學英語5A的Unit 4 Hobbies的story time部分時，大數據記錄下了學生通過本部分內容的學習之后的情況，全體學生都可以描述自己的業余愛好：“I like playing thepiano”“I like dancing”“I like reading stones”說明學生在知識技能目標的引領下，可以較好地掌握這部分內容中涉及的英語知識，形成口語表達技能，但是在培養學生有益的業余愛好方面收效甚微。教師通過設定評價教學目標，判斷情感態度價值觀層面的目標引導力度較弱，需要更加具體地呈現目標。

大數據技術在小學英語課堂上的應用，真實具體地記錄學生在英語課堂上的表現，輔助教師準確判定教學目標對學生長遠發展的引領效果，發現教學目標設定中需要改進的地方，然后根據小學生英語知識技能掌握的現狀，從學生長遠發展的角度出發，及時調整英語課堂教學目標，更好地引領師生的教與學活動。

二、根據學生反應，評價教學內容的科學性

學習內容是知識的載體，也是學生獲取知識的來源，還是訓練學生能力、實現教學目的的必要條件。難度適當、精彩有趣的學習內容通常可以引起學生的學習興趣，為圓滿實現課堂目標提供最有力的支持。在大數據技術應用于小學英語課堂教學評價的今天，教師可以依據大數據中有關學生在課堂上對學習內容的反應，包括學生對學習內容的感興趣程度、理解的速度、學習的態度、探究的熱情等各個方面，判斷小學英語課堂教學內容設計的優劣，進而進行補充和調整。

例如，在教學小學英語5A的Unit 5 What do they do？的story time部分時，學生針對這部分內容涉及的cook、doctor、driver、farmer等職業缺乏學習的熱情，對于“What do youdo？l am a wnter”這組詢問職業的句型，表現出濃厚的興趣。教師根據大數據反饋的信息，可以評價教學內容的適合性，初步判斷這組有關職業的單詞不符合小學生的關注點，需要根據學生感興趣的職業進行適當的補充，于是增添了actor、filmstar、scientmt等詞匯，完善教學內容。

大數據技術可以真實地記錄學生在課堂上的反應，使教師有據可依，判斷學習內容的趣味性、難度的適當性，從而積極采取應對措施，增添學生感興趣的內容，按照學生的英語學習基礎調整學習內容的難度和形式，讓學生因為興趣產生學習英語的動力，順利地完成英語學習任務，提升課堂教學效果。

三、根據學生參與，評價教學形式的合理性

課堂教學是學生參與學習活動的平臺，也是完成學習任務的途徑。不同年齡段的學生思維方式不同，認識能力存在很大差異，這些都是設計課堂教學形式的重要依據。學生對于符合自身喜好、適合思維水平的學習形式，自然會樂于參與。大數據技術對學生在小學英語課堂中的參與行為信息進行搜集，讓教師可以發現學生在課堂教學中的參與程度，間接認識到課堂教學形式的合理性，對于不當的教學形式進行改進，踐行新課程理念。

例如，在教學小學英語5A的Unit 8 At Christmas的storytime部分時，教師組織學生閱讀這部分內容，考慮到班級學生的英語學習差異較大，英語基礎較好的學生閱讀理解這部分內容不會存在困難，對個別基礎較差的學生采用單獨輔導的形式。“Read this part bv yourself If you have any question，you can ask me”教師巡視，一對一解決問題。從大數據反饋的情況可以看出，這種教學形式鍛煉了學生獨立學習能力，收到了較好的效果。

大數據技術對學生在課堂學習過程中的行為進行記錄，可以反映出學生對課堂教學形式的參與程度，為教師判斷教學形式的合理性提供有力的事實依據，這也是教師改進課堂教學形式的根本依據。教師通過對大數據信息的分析，判斷學生參與度，對學生參與度較低的學習形式進行優化和創新。

四、根據學生表現，評價教學方法的實效性

信息技術的快速發展與普及應用，使創新課堂教學方法成為可能，為課堂教學增添了精彩，提高了學習效率。學生在課堂上對教師采用的教學方法做出不同的反應，并自然地表現出來。教師利用大數據技術對小學生英語課堂表現記錄的信息評價教學方法的實效性，分析學生對各種教學方法的態度和運用情況，探尋影響教學方法應用效果的因素，根據小學生的學習習慣、思維水平，結合需要學習的內容，選用適合的教學方法，指導學生靈活運用，提升學習品質。

例如，在教學小學英語5A的Unit 1 Goldilocks and threebears的story time部分時，教師采用了講授式教學法，組織學生一起翻譯語句，理解語篇內容和主旨：“Lets read thispart and translate this passage intO English tO understand themain idea”學生被動地跟隨教師完成翻譯任務。教師通過大數據獲得的信息看出學生在學習中表現并不積極，反映出講授式教學法的不足，宜采用小組合作學習形式。

大數據技術為教師了解小學生在英語課堂上面對各種不同的教學方法的表現提供了準確的信息，使教師可以評判教學方法應用的實際效果，了解學生對英語教學方法適用情況，從而在課堂教學設計時按照不同年齡段學生的心理特點和思維方式，遵循實際情況，靈活恰當地選用教學方法，培養學生學習能力。

五、根據學生練習，評價教學效果的優劣性

學生在課堂中練習可以檢測知識與技能的掌握情況，發現課堂學習中存在的不足。教師根據大數據對學生練習完成情況的統計，可以判斷當堂教學目標的達成程度、學生的課堂學習效果，尋找整個課堂教學過程中的問題，及時調整教學策略。在小學英語課堂上采用大數據技術收集學生課堂練習的信息，傳輸給作為課堂主導者的教師，由教師對英語課堂教學活動效果進行評價，反思影響英語課堂效果的因素，采取科學措施，合理配置教學系統要素，提升教學效果。

例如，在教學小學英語5A的Unit 2 A new student的storytime部分時，在學生完成了學習任務之后，教師設計了課堂練習：“Try to make a dialog about introducing our school to anew student”檢測學生的詞匯、句型和口語表達技能。大數據技術記錄下學生在練習準備和課堂展示中的表現。教師根據學生運用的“How many...？”“There are..”句型，以及相關的詞匯，判斷課堂學習取得了較好的效果。對于沒有掌握的學生，教師采用單獨輔導的形式予以彌補。

大數據技術可以真實地記錄小學生在英語課堂練習中的做法與成效，為教師評價課堂教學效果的優劣提供了事實依據，使教師可以發現課堂教學中的不足，為改進教學活動提供參考。教師結合學生的課堂練習完成情況，發現學生英語知識與技能中的欠缺，有針對性地采用彌補措施，優化以后的課堂教學設計。

綜上所述，信息時代的大數據技術可以收集最真實、最廣泛的課堂教學活動中的各種信息，為教學涮介提供最有力的支持，彰顯了大數據平臺的應用價值。教師需要對大數據技術在課堂教學評價中的應用給予高度重視，努力提升自身的信息素養，掌握運用大數據進行教學涮介的技術，關注學生在課堂上的細微變化，注重學生終身發展所必需的能力素質，根據評價的結果給予學生及時必要的指導，優化課堂教學的效果，圓滿實現小學英語課堂教學的目標。