自貿港建設背景下“雙師型”教師隊伍建設

羅燕強

建設高素質“雙師型”教師隊伍是加快推進職業教育現代化的基礎性工作。在海南不斷推進自貿區（港）建設背景下，如何加強“雙師型”教師隊伍建設，培育一批高水平、有權威、有影響力的骨干教師，為自貿區（港）建設培養合格建設者，是海南高職院校改革發展的重要課題。本文在分析海南高職院校“雙師型”教師隊伍建設意義的基礎上，進一步剖析了海南高職院校“雙師型”教師隊伍建設面臨的困境，最后探索了海南高職院校如何依托海南自貿區（港）建設平臺，扎實推進“雙師型”師資隊伍建設的途徑。

一、海南高職院校“雙師型”教師隊伍建設的困境

從整體教育背景看，海南目前的“雙師型”教師隊伍建設已取得了一定成效。但是，與新時代國家職業教育改革的新要求相比、與自貿區（港）建設背景下的“雙師型”教師要求相比，海南高職院校“雙師型”教師隊伍的培養建設還存在一些問題。

（一）“雙師型”教師隊伍培養的理論和實踐脫節

“雙師型”教師是教師和專業技師的結合體，應有深厚的理論知識和突出的實踐能力，以便更好地開展教育教學工作。然而實際情況是，在“雙師型”教師的培養中存在著理論和實踐脫節的問題：一方面，省內部分職業院校為實現升格目標，通過高薪招聘大量的高素質、高學歷人才進入學校，只是片面地為升格做準備或者裝點門面另一方面，一些高職院校“雙師型”教師培養方式僵化，培訓內容單一，未能注重全面提升教師的多方面技能和教學水平。

（二）“雙師型”教師隊伍培養的模式和能力提高脫節

目前，海南“雙師型”教師隊伍培養模式比較單一，要么簡單地從企業引進高技術技能但學歷不高、理論教學科研能力相對不足的人員，要么學校原有教師缺乏一定的業界工作經驗。這種單一的培養模式，沒能很大限度地優化組合學校和企業兩方面的特色資源，最終使“雙師型”教師隊伍的能力無法真正得到提高，培養工作也陷入了模式單一和能力提高脫節的困境。

（三）“雙師型”教師隊伍培養的宣傳和執行脫節

在“雙師型”教師隊伍培養的過程中，由于高職院校與企業的立場、價值追求不同，出現了學校熱情積極，企業消極應對的尷尬局面。一些高職院校大張旗鼓地宣傳與企業簽訂合作協議的培養項目，實際上可能“雙師型”教師的培養并沒有取得實質進展，最終成效也不明顯。而對于一些被培養的專業教師，由于缺乏有效的管理制度和監督考核機制，他們主動參與“雙師型”教師培養的積極性不高。高職院校、企業、“準雙師型”教師個人參與積極性的不對等，導致“雙師型”教師隊伍培養的宣傳和執行出現了脫節。

二、依托海南自貿區（港）建設平臺，扎實推進“雙師型”師資隊伍建設

（一）完善“雙師型”教師培養和激勵機制，建立科學的考評體系

目前，我國己出臺相關政策，不僅在學歷上、技能掌握上、工作經歷上對教師提出了明確要求，而且在國家教師資格考試中，還強化了教師的專業教學和實踐要求，為高職院校“雙師型”教師隊伍的建設指明了方向。但政策如何落實到海南高職院校的建設，避免水土不服的情況出現、已有的高職院校教師該如何培養提高，都是需要解決的問題。目前，海南高職院校普遍存在教師隊伍輕能力重文憑、輕實踐重理論的現狀，要提高“雙師型”教師隊伍的培養效果，必須要改變這種培養模式及評價機制。在培養方案制定方面，相關院校應在全面把握教育教學規律的基礎上，從教師和學校的實際出發，制訂出可行的、具體的、科學的“雙師型”教師隊伍培養方案。在教師教學素質的培養方面，要勇于打破“技能教學”和“理論教學”的常規界限，取消所謂的基礎理論教師、專業理論教師、實踐課教師等身份，促進“雙師型”教師素質的形成。在管理機制體制方面，要根據職業教育的特點，定期安排專業課教師到合作企事業單位實習、掛職鍛煉，并制定和完善具體的、可行的、有效的激勵與約束機制、教師繼續教育進修制度和企業實踐制度等。

（二）促進“導師”與“師傅”并舉的教學制度建設，相互促進、共同提高高職教學水平

在這里，“導師”是指有豐富理論知識、較高教學技能和較強綜合能力的教育人員;而“師傅”則是指有較強操作技能、豐富實踐經驗和行業技術知識的教師。海南高職院校在推進“雙師型”師資隊伍建設的過程中，采取“師傅”與“導師”兩種制度共同推進是重要途徑之一。一方面，對于有豐富實踐經驗和較強操作技能但高校教育教學理論與技能相對較弱、知識相對不足的教師，聘請理論知識豐富、教學能力強的教師為“導師”，為其提供教育理論和執教方法的培訓。另一方面，對于有豐富理論知識、較高教學技能但操作技能、實踐經驗不足的教師，要鼓勵他們積極主動向有較強操作技能、豐富實踐經驗和行業技術知識的“師傅”學習，通過這種模式以實現職教水平共同提高的目的。另外，在自貿區（港）建設背景下，學校還可以從企業中選聘一些既有扎實專業理論素質，又有較強技術創新能力和豐富實踐經驗的一線高級技術人員，協助院校做好專業開發建設與科學研究工作。如此，也給學校教師提供一個向高級技術人員學習請教的機會，從而促進“雙師型”教師隊伍的建設。

（三）組建教育集團，發揮產、學、研相結合優勢，探索“雙師型”師資培養新模式

首先，有條件的海南高職院校要將校內校外的兩種教育資源和兩類特色人才充分調動起來，依托校內實訓基地和實訓工廠，最大限度地將教育教學和自貿區（港）建設中的產品研發生產工作結合起來，創新“雙師型”師資培養模式。其次，高職院校要積極參與合作企業的產品設計等。最后，密切校企合作，組建教育集團，共同實現科技服務與開發，為海南自貿區（港）建設人才的培養提供優質師資力量。

（作者供職于三亞中瑞酒店管理職業學院）