醫學高職高?！端幚韺W》課程思政建設研究

（鄭州澍青醫學高等?？茖W校，河南 鄭州 450064）

醫學高等職業院校作為培養高素質高技能應用型人才的主陣地，新時期的根本任務是：培養什么樣的人，如何培養，為誰培養。這就要求高等職業院校在育人過程中堅持黨的教育方針和社會主義辦學方向、遵循教育為人民、為治國理政、為改革開放和社會主義現代化建設服務。有鑒于此，作為醫學高等職業院校在培養合格的醫療衛生健康服務事業的建設者和接班人的過程中，任何課程都必須著重回答培養什么樣的人、怎樣培養人的問題。在教學模式改革中積極踐行課程思政教育新理念、新模式，積極拓展思想政治課覆蓋廣度和深度，提升醫學課程價值引領作用。

《藥理學》作為連接基礎醫學理論教學和臨床醫學教學的橋梁課程，藥理學課程內容廣泛，既有理論性知識又有實驗驗證方面的內容，藥物信息量大、專業性強、理論研究和臨床新藥內容更新快，還需要細致講解藥物作用及其機制，提高藥物質量、藥物療效，預防和治療不良反應，為臨床醫療實踐提供科學的理論指導，為后續學科教育與臨床藥物的開發和使用提供科學依據。因此在藥理學日常教學中引入課程思政是新時代人才培養模式轉型勢在必行的途徑。

一、《藥理學》課程思政教學是新時代高職院校育人本質需求

思想政治課是思想政治理論教育的課程體系，其課程內容包括黨性理論教育、法律意識教育和學生職業道德教育。然而，醫學院校思想政治課的教學效果并不理想，大多數學生只是為了考試而死記硬背，沒有真正把思想政治課的知識內化。而《藥理學》課程思政是指在教學過程中將思想政治教學與藥理學課程有機融合。在課程教學實施的全過程中，凝練教學內容與思政結合點，巧妙的、科學的、合理的設計教學，在講授專業理論知識的同時注重職業道德同引領社會價值觀的統一，進一步融入社會主義核心價值觀教育，培養德才兼備、全面發展的醫學人才，從而提升醫學生的醫德水準和愛國主義情操，最終達到為黨為人民育才的目的。

二、思政教育融入《藥理學》課程的基礎

（一）教師是實施《藥理學》“課程思政”改革的主導和關鍵。教書育人是高等教育的本質要求，是醫學高等職業院校的立校之本、發展之魂.而教師的育德能力、意識和思想是實施“課程思政”改革的主導和關鍵，這就要求藥理學教師不僅要有先進的教學理念、較高的理論水平和專業技術水平，還要有較高的德育意識和能力，在課堂傳授知識的同時，能夠改變思維，開闊視野，提高創造力，潛移默化地進行思想政治教育。因此，思政教育與《藥理學》課程融入的首要因素就是建立一個具有自覺“育德意識”。

（二）學生是實施《藥理學》“課程思政”改革的主體和基礎。

學生作為接收知識的主體和基礎，教師需要通過思政活動走進學生，了解學生思想動態、困惑，適時予以其引導，調動學生學習積極性，培養學生主動學習的良好習慣。巧妙利用結合專業知識與思政要素的結合點激發學生內在驅動力，增強學生對藥理學課程思政認可度和參與度參，達到“潤物細無聲”的效果。

三、《藥理學》課程思政教學的具體實施

（一）與教學內容無縫對接融合

1.藥理學教學融入愛國主義教育

藥理學中我國古代醫藥發展的成就、藥物發展史和有關科學家的藥物研發事跡本身就是豐富的愛國主義教材，是增強學生的民族自豪感，提高職業榮譽感最好案例。在課堂教學中只要用好這些材料，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發學生的愛國情懷，提高教育教學效果。例如：諾貝爾生理醫學獎藥學家屠呦呦獲的事例，在抗瘧藥青蒿素的教學中進行深入講解和分析激發廣大學生的民族自信、理論自信、制度自信和文化自信。

2.藥理學教學中融入醫德教育

在《抗精神病藥》一章的課堂教學中，可以通過案例讓學生了解披露患者信息可能給患者帶來的危害以及自身將要承擔的法律責任。讓醫學生牢記“尚品德、尊知識”醫德操守，在醫療工作中在保持良好醫德的重要性。在抗菌藥物教學中，對過度治療問題進行了探討。抗生素的濫用不僅會導致細菌和病毒的耐藥性、超級細菌的產生，還會引起繼發感染。讓醫學生懂得作為醫生“必須有高尚之醫德，才能悟出精湛之醫術”。

3.多要素思政育要點與藥理學融合

在章節教學中將社會主義核心價值觀、法制教育、社會倫理教育、團隊合作精神等多要素思政育要點與藥理學融合，從而增強學生的法制觀念、大局意識、團隊合作精神潛移默化地引導提升育人效果。

(二)多要素全過程深度融合

1.預習導學環節

充分利用云班課、雨課堂、職教云等現代互聯網教學平臺提前推送相關素材同時并提出學習要求與任務，讓傳統教學向以問題導向為主進行轉變。邀請思政課專職教師參與教研室集體備課，深入探討尋找碎片化的專業知識與思想政治教育的切入點，宏觀設計《藥理學》課程思政授課計劃，細化章節教學中思政內容的任務列表，收集研討典型案例創建平臺課程和課程思政資源庫，并按教學進程，在每章節教學前預習導學環節進行合理推送給學生。

2.傳統課堂教學環節

通過預習導學環節相關專業知識與思政教育知識的鋪墊與了解，拓展了學生對課堂教學內容觀察面。在傳統課堂教學環節中，我們可以結合藥物的發現、發展、研究過程和相關關鍵人物的故事來講解藥物、藥理知識，培養和提升學生的職業道德水平。同時在統籌概述課程全貌時要在對學習目（的）標、主（次）要內容、難（重）點講解的同時，更要重點介紹《藥理學》課程的德育目標。在課堂講解實施過程中，還有合理運用小組討論、案例分析、頭腦風暴、隨機問答等形式多樣的教學方法與手段，不斷培養和提升學生互助互愛、團結協作的精神。

3.線上線下實踐教學環節

鼓勵學生走出教室、走出校園、走進社區深入基層，了解觀察基層醫療衛生健康服務的現狀、問題和需求。利用各類社會實踐活動，引導、鼓勵學生深入社區、鄉村、居民點開展用藥知識普及與宣傳，把理論知識運用到為廣大人民群眾服務的社會實踐中，為實現偉大中國夢，實現全民健康貢獻自身價值，從而進一步激發學生學習自主性、提升學習興趣，真正達到為黨育才、為國育才、為人民育才的最終目的。

4.人才培養綜合評價環節

構建“互聯網”+《藥理課》課程思政互動、互評模式，采用云班課、雨課堂、職教云等互聯網平臺對“藥理學課程思政”思政育人效果及專業教學效果進行科學、高效、全過程互聯、互動、互通、互評。以彌補常規單純《藥理學》信息化教學中只對專業理論知識教學效果和學習動態進行評價，而忽視育人過程總思政要素對學生價值引領的多要素評價，達到對學生的實時動態、科學客觀、全面公正的評價。同時，利用大數據對“藥理學課程思政”育人全過程進行科學分析，從宏觀和微觀層面對教育教學模式和個性化教育進行反饋，促進“藥理學課程思政”教育模式健康高效發展。

總之，將思政教育內容融入藥理學專業課程教學中，是一種課程觀，是新形勢下落實立德樹人教育根本任務的必然趨勢，充分挖掘課程知識中的思想政治因素，強化課程的教育功能，把思想政治教育貫穿于教學全過程。作為專業課教師，要對藥理學教學中不斷的探索思政教育融入切入點和結合點，不斷總結凝練思政育人教學效果及存在的問題并及時分析形成原因，積極研究解決問題的方法和途徑，從而提高“藥理學課程思政”育人質量和成效。