“三全育人”視域下師范類大學生思想教育研究

（淮北師范大學，安徽 淮北 235000）

關鍵字：三全育人；大學生；師范；思想教育

一、“三全育人”視域下師范類大學生思想教育研究現狀及意義

（一）“三全育人”的內涵

“三全育人”理念是《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員、全過程、全方位育人的要求，是以新時代中國特色社會主義思想為指引的高校思想政治工作體系，要求高校的思想政治教育工作應該融入育人的各個環節。2018 年，教育部開展“三全育人”綜合改革試點工作，賦予“三全育人”新時代的內涵與要求，奮力開創新時代高校思想教育工作新局面。

（二）師范類大學生的思想教育研究現狀

我國對于加強大學生的思想教育工作做了很多的研究，一般都是從教育方法、職業規劃、教師隊伍建設、心理健康等方面進行，并在觀念、內容和方法上不斷提升。但是對于目前師范類大學生的思想教育的特點和規律研究的不夠深入，提出的問題解決對策缺乏系統性思考，針對性和實效性有待提高。

（三）師范類大學生思想教育研究的意義

“國運興衰，系于教育，教育成敗，系于教師”，師范類大學生即將投入到未來的教育事業中，既是被教育者，也是教育者，是大學生中的一個特殊群體，其思想素質的高低關系到我國未來教育事業的整體質量水平。建立“三全育人”視域下的師范類大學生思想教育體系具有重要意義。

二、師范類大學生思想教育工作的困境

（一）高校對師范生思想教育工作重視程度不足

現階段國家和高校逐漸認識到了思想教育工作的重要性，國家也出臺了一系列政策加大對大學生思想教育的力度。

（二）課程教學內容及形式枯燥

目前，高校對大學生進行思想教育主要是通過思想政治課程來進行，教學內容老舊枯燥、教學形式單一，理論與實際相剝離，學生參與度較低。而思政課教師按照傳統的“說教”模式，缺乏感染力，不能激發學生積極性，很容易使學生產生倦怠感。以杭州師范大學學生為調查對象，對大學生思政課課堂的學習情況做了一個問卷調查。數據顯示，僅有20.25%的大學生對思政課表示滿意及非常滿意，70%的學生表示一般，接近10%的學生認為不符合期望。

（三）大學生思想趨向多元化

新媒體時代，網絡和信息技術給當代大學生提供了更方便、更高效的信息通道，在很大程度上改變了人們的學習和生活習慣，但是由于網絡管理有待完善，大學生在廣泛積極吸納知識的時候，也受到了各種不正確價值觀和思潮的影響。在自媒體平臺發布失實的信息，不明真相的受眾輕信不實輿論，使得大學生的思想容易偏激，呈現多元化的發展趨勢。

三、“三全育人”視域下開展師范類大學生思想教育工作

（一）全員育人，樹立齊抓共管意識

對師范高校的思想教育工作不應只是班級輔導員和思政課教師的工作，在思想教育方面應該具有針對性和層次性，充分考慮不同專業、不同層次、不同年級學生的特點，將大學生的思想教育工作視為學生工作的重要部分。

（二）全程育人，貫穿教育教學全過程

高校是大學生完善人生觀、價值觀的重要階段，將會直接影響大學生的發展方向[3]。大學生的思想狀況是隨著年級逐漸變化的，針對學生的思想教育方案也應該把握住大學生成長和心理發展規律，在不同階段應有不同教育側重點[4]。

（二）全方位育人，構建思想教育體系

在大學生的思想教育中，高校應起到主導作用，應該豐富教育內容、創新教育形式，整合多元協調的思想教育體系，做到由點及面、連面成體，實現“面面俱到、多體聯動”。一是將專業教育與思想教育相結合，構建一體化教育新格局。將思政元素融入專業教學，形成課程思政、思政課程的共同體，共同推進思想教育的實效性。二是構建一體化育人體系，統籌高校、社會和家庭，以課程育人、科研育人、文化育人、網絡育人等“十大育人”體系為基礎，將思想教育融入到人才培養的各個環節。三是創新思想教育方法。將新媒體融入到傳統思想教育模式中，創新思路，提升思想教育的針對性、理論性和實效性。