小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫(xiě)訓(xùn)練分析

黃啟斌

（廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣周鹿鎮(zhèn)馬周小學(xué)，廣西 南寧 530603）

在小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，仿寫(xiě)訓(xùn)練是教師常用的教學(xué)手段。開(kāi)展對(duì)優(yōu)秀段落或語(yǔ)句的仿寫(xiě)，可以讓學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作框架更加熟悉。在仿寫(xiě)訓(xùn)練中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)很多優(yōu)秀的寫(xiě)作手法，從而提升自己的寫(xiě)作能力。仿寫(xiě)訓(xùn)練增加了學(xué)生的思考，學(xué)生開(kāi)動(dòng)想象力，舉一反三，取得了較好的寫(xiě)作成果。語(yǔ)文教師應(yīng)該積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，高效的開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫(xiě)訓(xùn)練現(xiàn)存的問(wèn)題

一部分語(yǔ)文教師忽視了仿寫(xiě)訓(xùn)練的重要性，在寫(xiě)作教學(xué)的課堂上跳過(guò)了仿寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，直接布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生們寫(xiě)一篇記敘文，可以寫(xiě)景或者敘事。但是學(xué)生們會(huì)缺乏頭緒，在寫(xiě)作的時(shí)候感覺(jué)思維混亂，不知道該如何下筆。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作喪失了信心。還有一種情況是教師開(kāi)展了作文仿寫(xiě)訓(xùn)練，但是訓(xùn)練過(guò)程卻與語(yǔ)文教學(xué)脫節(jié)，忽視了課本文章的范文價(jià)值。想要評(píng)價(jià)一篇論文，要根據(jù)它內(nèi)容的優(yōu)劣。如果教師不給學(xué)生提供內(nèi)容豐富的范文，那么學(xué)生們寫(xiě)出來(lái)的文字也將會(huì)十分的蒼白無(wú)力。仿寫(xiě)內(nèi)容的匱乏不利于教學(xué)效率的提升，也容易使學(xué)生出現(xiàn)思維定式。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，很多學(xué)生們寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，缺乏創(chuàng)新。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫(xiě)訓(xùn)練的策略

（一）仿寫(xiě)佳句，積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作的過(guò)程，就是學(xué)生們鍛煉組織語(yǔ)言能力的過(guò)程，為了確保高質(zhì)量的寫(xiě)作，學(xué)生們需要鍛煉自己的表達(dá)能力，在字詞上多加錘煉。句子與句子之間有很多的聯(lián)系方式，有排比、對(duì)稱(chēng)、疊加等。同樣的一句話(huà)可以使用不同的表達(dá)方式和不同的修辭手法，當(dāng)然也具備不同的文學(xué)價(jià)值。教師在仿寫(xiě)訓(xùn)練的課堂上要多為學(xué)生們講解運(yùn)用修辭手法的方法，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯?xiě)句子的時(shí)候采用多種多樣的修辭手法。但是教師不可以一味的灌輸，否則的話(huà)將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師可以從吸引學(xué)生興趣的角度入手，選擇一些名言佳句或者具有趣味性的句子來(lái)供學(xué)生們仿寫(xiě)。在開(kāi)始仿寫(xiě)之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們一起來(lái)賞析這些佳句，讓學(xué)生們知道這些句子好在哪里。通過(guò)這樣潛移默化的教育，學(xué)生們能夠積累更多的寫(xiě)作素材。遇到較為典型的句子，可以給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步從對(duì)形式的仿寫(xiě)上過(guò)渡到神韻的仿寫(xiě)上。

（二）仿寫(xiě)段落，明確寫(xiě)作命題

對(duì)段落的仿寫(xiě)也是重要的仿寫(xiě)內(nèi)容，段落是作文的要素之一，如果段落寫(xiě)不好，那么整體的質(zhì)量就無(wú)法提升。因此教師除了要訓(xùn)練學(xué)生們仿寫(xiě)佳句之外，也要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)仿寫(xiě)段落。在寫(xiě)段落的過(guò)程中學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用能力能夠得到訓(xùn)練。學(xué)生們都是聰明的，他們學(xué)會(huì)了仿寫(xiě)佳句之后，就經(jīng)常用一些華麗的辭藻來(lái)裝飾自己的語(yǔ)句，但是在寫(xiě)段落的時(shí)候就猶如拼湊起來(lái)的一般，讀來(lái)令人索然無(wú)味。這樣的文章是無(wú)法吸引讀者興趣的。學(xué)生們?nèi)狈?xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，所以不具備明確的段落寫(xiě)作思路，不知道各個(gè)段落是如何組合而成的。很多學(xué)生在寫(xiě)命題作文的時(shí)候經(jīng)常跑題，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容非常的片面。所以教師要加強(qiáng)段落仿寫(xiě)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生們仿寫(xiě)教材中的段落，也可以仿寫(xiě)課外閱讀材料中的段落。教師要選出一些優(yōu)秀的段落，讓學(xué)生們自主的進(jìn)行一些仿寫(xiě)。在仿寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)生們的思維得到了鍛煉。

（三）仿寫(xiě)篇章，掌握寫(xiě)作布局

小學(xué)低年級(jí)通常以看圖寫(xiě)作為主，到了高年級(jí)之后，教師就要對(duì)學(xué)生提出更高的寫(xiě)作要求。學(xué)生們要學(xué)會(huì)寫(xiě)完整的文章，文章由很多個(gè)段落構(gòu)成，學(xué)生們要編排段落，從而形成一篇結(jié)構(gòu)合理語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章。一篇完整的文章并非是段落的簡(jiǎn)單組合，而是要有科學(xué)合理的文章布局，學(xué)生在仿寫(xiě)文章的時(shí)候可以采用正敘、倒敘、插敘等寫(xiě)作方式。教師要開(kāi)展篇章的仿寫(xiě)，讓學(xué)生們掌握為文章布局的技巧。例如：《翠鳥(niǎo)》這篇文章的自然段之間就采用了“總分關(guān)系”這種構(gòu)段形式，其先在段首寫(xiě)出“它的顏色非常鮮艷”，這個(gè)總的段落主旨句，之后再分開(kāi)闡述頭上、背上、腹部等部位的多樣顏色，借助這種“總分關(guān)系”的自然段間構(gòu)段形式，提升了整體段落布局的合理性。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述的段落構(gòu)段方式來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，那么可以使學(xué)生掌握多種形式的寫(xiě)作布局形式，有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，仿寫(xiě)訓(xùn)練是學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作的關(guān)鍵途徑，通過(guò)有效的仿寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠大大提升。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)佳句，奠定堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。仿寫(xiě)段落，掌握書(shū)寫(xiě)文章的重要環(huán)節(jié)。仿寫(xiě)篇章，學(xué)會(huì)作文的布局。相信通過(guò)這些策略學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠得到保障。