合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究

羅振達

（廣西壯族自治區南寧市馬山縣周鹿鎮壇利小學，廣西 南寧 530604）

“團結就是力量”這句話每個人都十分熟悉。的確，在當下社會，只有合作才能使所有人的利益最大化，從而實現共贏，在教學中也是如此。在小學語文閱讀教學中，應用合作學習法，能夠讓學生在自主學習過程中加深對知識的記憶和理解。所謂合作，即是以小組的方式去學習，小組成員間的互動和交流有效的提高了學生的表達能力和思維想象能力，是一種有效提高教學效率的方法。合作學習法能將學生的思維想象力充分發揮，讓學生通過自由討論的方式來表達出個人對問題的看法，充分的發揮小組成員的個人能力,讓學生的思維得到有效的拓展，不再受傳統“灌輸式”課堂的局限，有效的提高了學生的自主學習能力。

一、合作學習在語文閱讀教學中應用的意義

合作學習有利于提高學生的閱讀積極性，培養學生的學習能力。小學階段學生的自制力很差，但是在小組合作集體閱讀的過程中，學生會自主的融入到團體中去。身處一個積極的氛圍里，即使是不想閱讀，也會被環境所感染而主動去學習。小學語文閱讀教學是一種綜合性的教學，不僅考驗了學生對重點詞匯、重點修辭手法的理解感知能力，而且更加注重學生們的語言表達能力和審美觀念。在合作過程中，學生可以相互交流閱讀心得，這就培養了學生間的交流協作能力，也強化了學生的語言組織能力和語言表達能力。在小組合作中，通過對文章內容的理解和闡述，能引導學生把不同的意見和思想進行匯總，可以使學生在聽取他人意見的同時，更加辯證地看待自己的觀點，從不同角度深入地去看待問題。所有學生都是具有獨立思想、獨立觀念、獨立感官的個體，運用小組合作的學習方式，可以引導學生從多方面看問題，加強對文章的理解和感悟，有助于推進閱讀教學的深入發展。

二、合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用

（一）小組學習的安排

小組合作這一學習方式能有效幫助學生克服傳統教學的弊端，強調了人際交往中認知能力和合作能力的提高。小組合作的目的是讓每個小組成員在討論學習的過程中都能夠有所收獲。但老師必須對合作內容進行安排，否則，幾個小組成員便會自由發揮，討論起來七嘴八舌，整個小組學習如同一盤散沙，這樣便毫無意義。所以，在小組成立之初，教師給學生做好分工十分重要。如：在課前老師應對學生有足夠的了解和掌控，按照小組性質、人員性格、學習內容、學習能力等方面的標準，遵守每組均衡分配的原則。一位組長，負責組織和規劃。一位記錄員，負責記錄。一位操作員，負責本組材料總結和操作。一位匯報員，負責學習結果的總結和匯報。只有各小組成員間相互配合，團結發展，才能取到事半功倍的效果。同時，小組與小組間也可加強交流學習，學生可在兩組討論間進行知識交流，既可以拓展思維，又營造了優勢互補、資源共享的學習環境。小組學習不僅加強了學生的合作能力，組間競爭更能激發學生的學習熱情。合作意識和能力是當代青年所必須的品質，小學時便對其進行培養，對他們的未來起到極好的鋪墊作用。

（二）營造良好的閱讀氛圍

孟母三遷的故事告訴我們良好的讀書氛圍是多么的重要，孟母為了給孩子一個好的學習環境，三次搬家。如今，老師也應重視起孩子們閱讀氛圍的營造。在學校中，各個班級可建立相應的圖書角，發動學生自愿向班級推薦和捐贈經典讀物，選定小圖書管理員。也可以建設班級閱讀之星、班級閱讀達人，利用班級公告欄、分發閱讀小紅花等方式來吸引并帶動其他學生的閱讀。定時舉行班級小組閱讀辯論會，有利于促進全班同學的閱讀積極性。學校也應開發專門的經典誦讀課程，圖書館定期對外開放。在擁有圖書角、圖書這些設施后，學校也可以制定一些競賽標準，組織班級間、學校間的朗誦比賽。也可邀請各個班級的閱讀小能手、競賽優秀者參加課外閱讀活動作為鼓勵，比如參觀市、區博物館圖書館等。老師也應鼓勵學生對詩文經典進行閱讀理解感悟，還可以鼓勵學生用改寫詩文、寫讀后感等方式來促進孩子們想象能力、創新能力、總結能力的提高。

三、結束語

國學經典是中華名族的國粹，它是中華民族傳承千年的瑰寶，學生學會閱讀對我國古典文化的傳承有著很大的意義。利用合作學習這一高效的學習方式，能在調動學生閱讀積極性的同時，引發學生對文章內容的深層次思考。但老師在實際開展閱讀教學的同時，須得結合教材內容和學生的實際情況，合理的融入教學模式，正確的開展教學，確保學生的學習高效性，保證學生閱讀能力的提高。