道德與法治教學多向互動實踐探索

梁彬

（遵化市第二中學，河北 唐山 064200）

在道德與法治教學的過程中，教師應該積極運用互動實踐這一教學模式，這樣能提高學生對該門課程學習的興趣與積極性，同時還能提高教學質量。所以本文主要分析的就是如何加強道德與法治教學中的多向互動實踐探索，進而提出以下內容。

一、創設情境

教師在課堂教學的過程中應該以平和的心態開展，創造出人人平等的課堂情境，這樣做的目的能夠讓學生在課堂學習知識的過程中沒有任何心理束縛，在放松的狀況下實現自主學習。以往相對來說比較傳統的教學模式，學生都要坐直身子，舉手回答老師的問題，這樣的課堂行為就會對學生的行為產生束縛，甚至還會約束學生的心理發展，會長期處在比較壓抑的課堂學習氛圍中。所以教師在實際教學的過程中應該對這種教學模式進行改變，消除學生在課堂上緊張的學習氛圍，教師于學生之間要實現互動，促進彼此之間而定情感，學生能夠在課堂上主動發表自己的想法與言論，對存在的疑問可以相互討論，在課堂上善于表達自己的思想，大膽提問，充分發揮出學生在課堂上的主體地位，在放松愉悅的氛圍中學習知識。另外教師應該知道自己屬于課堂的參與者，應該做學生的引導者，教師和學生之間的交流就能消除學生對教師產生的一種心理壓力，教師通過不斷的激勵學生和鼓勵，就能讓學生更好的接受課堂所學的內容，對道德與法治這門課程進行更好的學習，積極主動參與到課堂教學中。

二、根據互動合作的方式提高自主學習

對于多項互動合作的課堂而言，主要作為教師和學生課堂中的互動合作，教師人員要積極的引導學生之間互動，從而體現出學習的自主性。然而學生之間的互動能夠促進教師對學生自身的學習程度進行了解，適當的對教學內容做出改變，幫助學生更好的接受知識內容。教師可以在課堂上設置多種方式的教學模式，激發學生自身的學習興趣。比如認為自己已經是完全掌握了知識的內容，是可以發起提問，干預將自己當作老師，對其他的同學進行提問，讓其他的同學來進行回答。然而自己并不明白的地方，可以大膽的請教教師和其他的同學了來進行提高，如果一些同學明明自己不會，也沒有主動的去解決問題，那么再被其他同學發現不會的時候，可以接受相應的懲罰，但是需要注意懲罰內容不可以過重，如果懲罰內容比較嚴重會導致學生具有一定的壓力，因此可以選擇一些較為輕松的方式來進行懲罰。在此之外教師不可以著急對學生進行解答，保證教師的教學不僅僅是傳疑解惑的教學者，還是一個聆聽者，在進行多項互動教學模式的時候，還需要提高學生和學生之間的合作學習，通過讓小組來進行學習，之后在進行相應的競賽活動，采取比賽的方式能夠幫助學生自身提高記憶力，對學習的內容進行不斷的鞏固，這樣小組之間的學習將會更加的輕松。

三、讓學生大膽走向講臺，互換角色來激發課堂氛圍

在道德和法制課堂教學的過程中，可以讓學生逐漸的走入到講臺上，讓學生可以自己當教師，學生為了在講臺上展現出自己最好的狀態，必然會認真的預習相關的教材內容，之后通過查閱資料，對教材內容進行熟悉，在課下進行教學的預習，提前做好練習的內容。對于這種教學方式而言，不僅僅是可以讓學生對教材的內容更加的熟悉，也是可以鍛煉學生自身的膽量以及表達能力。通過讓學生走上講臺是一種開放式的教學方式，為學生的學習教學內容提供出全新的渠道，將其學習到的知識可以充分的應用到實踐中。此外讓學生做老師，不僅可以讓走向講臺的學生學習到更多的內容，也是能夠對學生的語言表達啊能力進行提高，激發其他同學的積極性，其他同學可以在放松的狀態中更加認真的聽講，對于自己并不理解的地方也是敢于進行提問，如果“老師”有說得不對的地方，其他同學的表現也會更加的突出，同時直接的提出錯誤的地方進行糾正，通過和教師講課的對比，同學的投入會更加的直接，同時也是積極的配合提出各種問題。因為學生時期的表現欲望是比較強的，這種互動的方式可以促進學生成為課堂的主體，同學在課堂教學后，可以設置相應的小組進行討論，最終得出結論?！袄蠋煛焙屯瑢W都不理解的地方，是可以向教師人員進行請教，這時學生會更加認真的聽講，和傳統填鴨式的教學方式進行對比，能夠保證課堂的氛圍更加活躍，教師通過設置，可以讓學生集體學習，更加積極主動，提高學生自身的學習意識。因此對于道德和法制教學中，教師不要一味的講道理，必須要貼合學生自身的實際認識，提高學生自身的探究意識。

總結：通過上述分析，多項互動教學模式在教育中是一種比較常見的，這種教學模式也是新課程改革所提倡的，在實際進行教學的過程中，教師要從多個角度上站在學生的想法，合理的利用教學環境創設課堂情境，和學生進行相應的互動，激發學生學習的積極性。此外教師還要具有良好的職業素養，對學生自身道德進行培養，在一定程度上成為學生學習道德以及法治道路的引路者，提高整體教學水平與質量。