小學數學教學中有效問題情境的創設

李梅芳

（廣西壯族自治區南寧市馬山縣喬利鄉紅旗湖小學，廣西 南寧 530601）

在教學任務中，可以創設有效的問題場景來增強學生的學習興趣，懷揣積極學習興趣的學生往往也會積極的去探索問題答案，使學生在學習小學數學的過程中可以更容易。本文通過對在小學數學教學中的所存在的問題以及對創設問題情境的方法進行闡述，可以幫助提高目前的老師對小學數學的教學質量。

一、創設有效的問題情境要以學生為原則

（一）與學生的心理特征相結合

在教學中，任課教師需要針對每位學生的心理狀況和學生的年齡段來調整自己的教學方法，通過設置恰當的有效問題情境來幫助學生解決問題。愉快的學習氛圍可以使學生學習起來更輕松，研究表明，學生長時間身處氣氛壓抑的學習氛圍中會直接影響到學生的學習情緒和學習效果，反之，則可以提高學生的學習成績和學習效果。倘若任課教師不能很好的了解每位學生的心理情況，在創設有效問題情境時也不能很好的貼合學生的實際情況，這樣可能會使學生產生厭煩的心理，就無法提高課堂的教學質量。因此，老師要多了解學生的心理情況，只有充分做到了解學生，才可以提高教學質量，幫助改善師生之間的關系。

（二）與學生的學習能力相結合

學習數學需要較強的邏輯思維能力與基礎，在教學過程中有許多的新知識都與學生曾經的學習知識有關。因此，老師應及時結合以往學生所學習的知識來幫助學生學習新知識，同時進行相關知識點的復習，使學生的基礎知識更扎實，也可以通過創設有效的問題情境來提高學生的學習興趣和學習成績。

（三）與學生的年齡段相結合

在小學數學教學中進行有效問題情境創設的前提就是要充分結合學生所處在的年齡段，創設合理的情境有助于提高學生的學習興趣，也可以推動創設有效問題場景方法的發展，提高該方法所帶來的效果。例如在對低年級的學生進行問題情境的創設時，可以利用該年齡段學生好奇心重等通過語言、動作等方法形象生動的來給學生講解問題。將枯燥的知識變的生動起來，讓學生在情境學習中體會到學習數學的快樂，

二、創設有效的問題情境的主要方法

（一）創設有效問題情境時引用適當的故事情節

在小學數學教學中可以引用適當的故事情節來創設有效問題情境，可以通過結合學生的年齡段提出有關數學知識的典故等來提高學生的學習興趣。例如，可以通過講述烏鴉喝水的故事來講解數學問題中體積與體積單位之間的關系，烏鴉通過不停的放入石子來填充水瓶中存在的空隙，隨著放入石子數量的不斷增多，瓶中存在的空隙也隨之減少使得水位升高，通過這一個故事可以學到兩個知識點，一是可以告訴學生為什么石子會沉入水瓶底部，二是為什么隨著石子數量的增多水位會上升，難道是水瓶里的水變多了嗎？通過這種創設有效問題情境的方法，生動形象的為同學講述數學知識，提高了學生的學習積極性，讓學生體會到學習數學的快樂。

（二）將數學問題與生活相結合

在教學中，老師可以通過將數學問題與實際生活相結合的方式進行有效問題情境的創設，將學生引領到自己所創設的情境之中，聯系生活來解決數學問題。例如，假設學生回家他媽媽給了他5顆糖，爸爸給了他7顆糖，他又將糖分給類妹妹兩顆，問學生，他現在還有幾顆糖？答案當然是10顆糖，在對學生進行簡單數字加減法中，通過引用生活中的例子，讓學生可以通過聯想等行為來解決問題。這種生動的教學方式也調動了學生上課時的學習興趣，可以讓學生在上課時認真聽講從而提高學生的學習成績。

（三）創設問題情境要有趣味性

身處小學階段的學生，玩心還比較大，學生對身邊所發生的事情都充滿好奇，所以，可以通過創建富含趣味性的問題情境來吸引學生的注意力，充分利用學生好奇心重的心理，引導學生探索問題和解決問題。這種問題情境的創設方法有很多，可以通過講故事、聯系生活實際等方式來開展。利用這種方式可以使學生更好的投入在小學數學課堂學習中。例如，可以通過假設老師上課帶來一個大蛋糕，要求班級同學按他們所在分組將這塊蛋糕平均分給每個小組，再將每個小組得到的蛋糕平均分給每位學生，通過這種方式不僅可以使學生學習了計算平均數的方法，也可以通過創設這種趣味問題情境的方式來使學生對學習平均數產生深刻理解，并提高了學生的學習效率與課堂學習效果。

三、結束語

在實際教學中，老師可以通過創建有效問題情境的方法提高學生的學習成績，通過講述故事和聯系生活實際等方法來對學生進行教育教學，可以提高學生的學習興趣，推動小學數學教學中創設有效問題情境這一方法的發展。