淺談新課程下美術教學中學生創造性思維能力的培養

岳玲珊

（云南省廣南縣八寶鎮中心學校，云南 文山 663306）

《新課程標準》指出：“現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性。因此，美術課應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力?！?在新課程標準背景下，小學美術教學發生了很大的變化，培養學生的創造性思維成為重要的教學目標。因為創造性思維能力有利于啟發學生的想象力、培養學生的發散性思維、提高學生的美術學習興趣。那么，在教學中應如何去培養學生的創造性思維能力呢？

一、通過聯想，發展學生的想象力

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進步的源泉?！苯處熢诮虒W中，應該培養學生的想象力，鼓勵學生大膽猜想和假設，并有意識的啟發學生去思考，對培養他們的創造性思維能力有很大幫助。學生天真幼稚，天性好奇，想象力之豐富，往往出乎人所料。想象力是創新的潛在空間，它為創新開辟了各種可能的前景。沒有想象力，墨守成規，也不可能有重要的創新，而想象力來源于思維活動，來源于思維的主動性的探索精神。這就要求我們教師必須不斷充分發揮學生的主體作用，讓學生自覺學習，創造性學習，積極主動地獲取知識，發揮他們的聰明才智，創造出意想不到的作品。如：《用線畫大樹》一課，我先通過幾段節奏不同的音樂讓學生閉上眼睛慢慢感受，在欣賞美妙之聲的同時能想象出幾種不同形狀的線條之美。學生們非常感興趣，有的一邊隨著音樂搖擺一邊認真聽，好像已經被陶醉了一般。音樂完畢，在教師的提問下，學生們浮想聯翩，說出了許多種形式不同的線，很好地為下面的講授做了鋪墊。接著，為了發揮學生的主動性，我把課堂交給了學生，讓他們以小組為單位展開活動，可以看資料、可以表演、可以捏制、拼擺、可以繪畫等形式來認識感受自然界、生活中的線。特別是最后幾個女生的肢體表演更是精彩，她們經過了想象，發揮創新出用幾個人的胳膊的不同造型連接、表演出線條的柔美、剛毅、頓挫、圓滑……現場效果非常好，學生們驚訝不已，產生了更多的聯想，為最后的創作打下了基礎。最后，我又讓學生欣賞自己準備的各種樹的圖片，使之了解樹的結構、種類，聯想出用什么樣的線去表現，學生們展開了想象的翅膀，發展了創造思維，設計出了一件件新穎漂亮的作品，很好的達到了預期的教學目的。

二、創設情境，培養學生創造性思維能力

教師是創設情境的主導者和調節控制者,通過設置一定的情境,讓學生感知,對美術內容盡快了解,產生探究欲望,明確學習的目標。例如：在教學《小鳥的家》一課時,為了使學生了解鳥和鳥,背景和鳥的關系,激發他們的繪畫興趣,活躍思維,設置一個童話故事,森林里的樹叢被人們砍伐,只有光禿禿的山坡,小鳥的家沒有了,怎么辦呢？使學生明白鳥與大自然的關系,并采用多媒體教學手段創設情境,動靜結合,豐富學生的感官,增強興趣,為畫出豐富的畫面打下良好的基礎，同時也培養了學生愛自然、觀察大自然的一草一木的興趣。

在教學中，培養學生的想象力,要從孩子們的心理特征、知識、社會環境、自然環境等方面出發,引導他們張開想象的翅膀,創造更新、更奇的圖畫，鼓勵學生大膽創新，充分調動學生的想象力。如教學《愉快的課間活動》一課時，對四年級學生來說，人物比例關系及“像”與“不像”，我認為不是主要的，關鍵是畫面想象、布局、環境襯托及色彩搭配等。在我給學生講清楚人物大比例后，我又啟發他們想象人物的多種姿態：如跑、跳、蹲等。同時，我又在黑板上畫出動態線進行引導，學生興致勃勃，躍躍欲試。最后，一幅幅《愉快的課間活動》展現在孩子們的面前。

三、鼓勵探索求異，培養學生創造性思維能力

要培養學生創造性思維能力，我們的教學要打破以往的老框框，鼓勵學生大膽提問，多問幾個為什么？大膽探索，多幾個設想。在學生提出眾多創造性解決問題的方案中展開討論，鼓勵學生擺脫習慣性認識程序的束縛，用思維獨特性，以新奇、異常、首創的思維去探索提問，建立評價標準，篩選出最佳方案。為此，教師要做到每一次美術創造活動都要給學生留出一塊個性發揮的空間。

如低年級學生畫《我心中的太陽》，我先來個拋磚引玉，自編故事。題目叫《我的外形最漂亮》導入新課，老師用生動風趣的語言把太陽用擬人的手法進行描述，學生個個聽得很投入。這時，我發動學生自己編故事講給大家聽。學生們的故事內容豐富多彩，富有童趣，不知不覺把小朋友的思路帶入太陽王國，產生無限的遐想……作畫中，小朋友們落筆大膽、線條幼稚、外形奇特的幾十個“太陽”被邀請到了黑板上。從觀賞評價中，大家都爭著發言，特別是幾個外形、色彩最漂亮的“太陽”啟發了一些小朋友的創作思維。他們完全打破了以往學自己心目中“太陽就是圓的這個概念”，從形象上引導學生去發展、去添加，創造出新的形象和背景，構成不同層次的發散點，使思維往縱向、橫向同時發散，創造出神態可笑、色彩鮮艷的“我心中的太陽”。

再如，海底世界想象創作畫，我讓學生注意收集有關宇宙、太空、探測器等圖片，把學生收集到的圖片展示在優秀作業欄里，讓學生互相觀看，從中得到啟示。然后，師生共同討論探測器、航天器的外形和功能，讓學生開展競賽，看誰設計出新穎、最先進的探測器去海底遨游一番。這時，我出了好幾個題目，讓學生展開聯想，從不同的角度去探索，畫出有個性的作品。學生的創作欲很強，畫面的主題突出，構圖恰到好處，學生們運用頭腦中儲存的一切信息，創造潛能得到充分的發揮。

總之，在美術課的教學中，學生的創造性思維能力的培養決非一朝一夕的事情，這需要我們教育者不斷地創新教學方法，反復地實踐和訓練。作為美術教師，教學中要以發展學生豐富的想象力和創造力為根本出發點，鼓勵他們敞開理想的心扉，展開想象的翅膀；要以兒童畫創作來帶動兒童畫的教學，啟發兒童想象畫和創作畫，寓美、德、智于兒童畫的想象創作之中，促進兒童身心全面健康發展，使學生真正具有個性的創新精神和實踐能力。