淺談高中地理教學方法的創新

劉玉丹

（四川省興文第二中學校，四川 興文 644400）

地理學科中包涵的信息比較廣泛，既包括人類發展的基本特征，又包括天文地理學內容，學生的學習難度較大，需要花費更多的精力去研究和分析。在新課改背景下，采用新的教學模式，增加學生知識儲備的同時還可以提高學生的積極性。地理教師作為主導學生學習的對象，在課堂上占主要地位，傳統地理教學過程中，學生只是一味的跟隨地理教師的思路進行學習和思考，缺少學習的獨立性和自主性。新課改背景下，注重學生的主體地位，在課堂教學中地理教師應該積極的調動學生學習的積極性。

一、創設地理實踐情境教學模式

地理教學中，教師單一化的教學很難吸引學生的注意力，因為缺少實踐性的操作和演示，教學設計沒有脫離傳統的模式，局限于黑板模擬實踐，真實的情境實踐沒有引入教學。學生在思考時無法結合實際，限制學生地理實踐能力的提升。在地理學科的教材范圍內，多數的地理基礎知識能夠通過情境實踐來證明其科學性，學生從中探尋規律，總結經驗。教師積極開發可利用的教學資源，然后設立地理教學實驗組，考察可供地理實驗的場所，為地理教學創設實踐情境教學模式開辟道路。將主動權交給學生，通過現實生活中真實的自然現象以及地理問題，讓學生自主利用網絡資源、地圖工具書、情境教學，收集相關地理材料，提出假設，再進行進一步實驗研究，驗證假設，總結結論。

二、使用地圖教學培養學生區域性認知能力

地理教學中區域性是地理學科知識的特點，而地圖的使用可以使地理學科的學習更加立體化與科學化。培養學生的區域性認知能力素質，不僅能強化學生的空間實踐能力，也能讓學生對相關區域地理的空間分布和框架特點進行深度探索。地圖是能夠讓地理形象化的產物，其中包含著重要的空間區域信息，將不易記憶的空間位置直觀化地呈現出來，教師采用與內容相關的地圖進行教學引導，配合地理信息技術等方式能夠形象生動的展現地圖景象，充分發揮學生主觀能動性，提升區域性認知能力，培養思維的空間化，使學生對相關區域性問題有著更有效的解決策略。

三、利用思維導圖構建新知識體系

思維導圖直觀化的教學適合地理學科的學習，將學生腦海內的思維框架具象呈現出來，使學生清晰地構建知識體系，有序地實現知識點理解。在思維導圖構建時，將教材中相對重要的部分進行標注，再將基礎知識融合進去，使條理更加順暢。思維導圖為學生的延展性思維提供了引導的作用，其中圖文結合提高了學生的知識認知能力，思維導圖的應用能較好地向學生展示在解決問題的過程，教師在引領學生構建思維導圖時應把握關鍵點，首先運用最重要的認知方法，再逐步地引用其他策略，用思維導圖呈現系統化的知識結構，有利于學生的快速識記，同時深化學生對知識的理解。

四、將地理學科與其他相關科目結合教學

地理科目教學模式的改觀，促進了學科綜合學習的發展，教師不僅限于單一地傳授學科知識，而是要全方面地構建知識框架。因此，地理教師在教學中要從新的角度出發，展現專業技能。高中地理的主要有自然地理以及人文地理兩方面的知識，所以在課堂中，教師要巧妙結合兩模塊的內容，并融入有關知識點。比如，在講解自然地理現象時，就可以融入物理化學等理科常識，在人文地理教學中能夠運用歷史知識進行教學。各個層次和領域的知識，都能夠使學生更清楚地理解地理知識的內涵，進而鞏固知識點。與其相對應的，地理知識的把握也一定程度上幫助學生熟悉其他科目的知識體系。

五、高中地理教學方式創新的意義

高中地理對于高考來說是十分重要的文綜科目，配合新課改的要求，為提升學生的地理文化素質，地理教學方式的改革推動學生地理意識的增強，一定程度上為地理學習帶來動力，同時教學改革從學生的角度出發，更好地鍛煉學生的自主學習能力，在地理教學實踐中鞏固知識，提升理解能力。創建思維結構導圖，拓展學生的延展性思維，也要將地圖的作用發揮到極致，有效地幫助學生進行區域性結構問題的研究與解決。在高考的背景下，地理教學的改革有助于與其他學科的有效結合，為學生綜合學科的學習奠定良好的基礎。

高中地理教學需要以教師的不斷創新作為前進的動力，作為高中地理教師理應嘗試轉變教學方法，提升思想高度，了解學生的真實水平，尋找高效的地理教學的方法，順應時代的發展，優化新型教育的改革，激發學生創造價值，發展地理化的思維模式，為我國的教育事業增光添彩。