淺談在初中歷史教學中如何滲透中華傳統文化

付國昌

（吉林省敦化市第五中學校，吉林 敦化 133700）

隨著新課程標準的不斷改革，初中歷史教學也在不斷進行創新和發展。在弘揚社會主義核心價值觀的今天，初中歷史教學不單單是人文知識的傳授，更應該是對學生歷史人文素養的培養，培育學生的歷史學科核心素養，引導學生用唯物史觀去發現問題、分析問題、解決問題，從而提升學生歷史學習能力，實現綜合學科的發展。在初中歷史教學中滲透中華傳統文化有利于學生傳承中華文明，弘揚中華文化，同時中華傳統文化又與歷史學科緊密結合，二者各自的特點也是其有機結合的必然性。本文是作者在長期的初中歷史教學實踐中總結所得，敬陳管見，希望能對從事相關教學工作研究的教師，提供積極有益的幫助。

一、簡析初中歷史與中華傳統文化的淵源

（一）中華傳統文化的內涵

中華文明浩浩蕩蕩幾千年，傳承積淀無數的文化寶藏。一般意義上講，中華傳統文化是民族文明、風貌、精神的總稱，也是歷史的反映。中華傳統文化是有區別于傳統文化的，在其概念上，傳統文化包含的范圍是比較廣的，傳統文化中既有精華，又有糟粕，對于優秀的傳統文化，我們予以傳承和弘揚，對于落后的傳統文化，我們要予以批判、改進、創新繼承。而中華傳統文化是我們華夏文明，是反映我們民族特質和民族風貌的民族文化，一點一滴彰顯著民族風采，展示著我們中華民族的精神風貌和昂揚斗志。

（二）優秀傳統文化對初中歷史教學的重要意義

在初中歷史教學的課堂，中華傳統文化的導入教學有利于讓學生傳承中華文明，體味中華傳統文化的魅力。我們可能感受的更多的是現代社會的快速發展，但是發展的基礎我們不能忘記，是源遠流長、博大精深的中華文明哺育了一代又一代中華兒女。在建設社會主義新時期，我想我們更需要弘揚我們的中華傳統文化，這永遠都是我們自己的財富，是別的國家竊取不了的，是我們國家獨特的一面旗幟。

在初中歷史教學的課堂，弘揚中華傳統文化，還有利于幫助教師更好地進行課堂教學，有利于教師將中華傳統文化和課本知識結合教學，幫助學生更好理解課本知識的同時，拓寬了學生的知識視野，是貫徹新課程標準改革的體現，從一定程度上講，還有利于培養學生歷史學科核心素養，發展綜合學習能力。

二、初中歷史教學中滲透中華傳統文化的教學策略

（一）教師不斷增強自身專業素養，提升初中歷史的教學能力

學習永遠是進行時，即使是教師，在初中歷史的教學崗位上，也要不斷補充自己的知識，不斷增強自身歷史專業素養，以應對教學中的種種難題，提高初中課堂的教學質量。在具體的教學實際中，教師的知識擴充可以和學生同步進行，在中華傳統文化的滲透教學中，教師在習得中華傳統文化知識后，可以通過不同方式傳遞給學生，讓學生一同進行學習，共同提升自身的歷史文化素養。教師還可以和學生進行知識競賽，平時多加練習所學習的中華傳統文化知識習題。

（二）充分運用多媒體教學設備，營造豐富多彩的歷史文化課堂

現代科學技術的飛速發展為現代教育教學的課堂平添了許多樂趣，多媒體教學設備的應用就是期中一個很好的印證。初中歷史教師可以充分利用多媒體教學設備進行課堂教學，在運用多媒體教學設備的時候，穿插講解中華傳統文化的相關知識，或者為學生展示豐富多彩的史料，拓寬學生的視野，營造輕松愉快的初中歷史教學課堂，提升課堂教學的質量和效率。

例如，在講解七年級上冊課本《中國歷史》的時候，教師就可以巧妙利用多媒體教學設備進行教學，對于中國早期歷史，課本知識敘述的可能不是很詳細，所以如果學生想了解更多，教師可以在課前備課的時候，準備充足的早期歷史史料，在課上為學生展示，擴充學生知識面，以便于更好地鞏固課本知識。

（三）重視優秀傳統文化材料的運用，創新初中歷史教學方法

豐富多彩的中華傳統文化史料是我們寶貴的物質財富和精神財富，是中華人民的瑰寶，是中國人民的驕傲。很多教師在教學中都比較喜歡運用豐富的史料，不論在課堂教學，還是習題講解，但是教師在進行史料選擇的時候要注意擇優，不可盲目全盤接收，對于史料，采取“取其精華，去其糟粕”的態度，使史料發揮其價值的最大化。對于教學方法的創新，需要教師結合實際的教學情況，對于大部分教學來說，歷史小故事是個不錯的教學方法。

結論：綜上所述，初中歷史教師要重視優秀的傳統文化在課堂教學中的滲透和應用，注重培養學生歷史思維，引導學生用歷史和發展的眼光去看待、分析、解決問題。歷史的車輪滾滾向前，時間的長河奔流不息，在日新月異的今天，初中歷史教師仍要不忘初心，不斷提升自身專業素養，為提升初中歷史教學課堂奠定基礎，繼續朝著更好地方向前進。