體育專業碩士實踐教學模式改革的研究

（長春師范大學體育學院，吉林 長春 130032）

體育專業碩士學位的確立是培養“應用型體育專門人才”的必然要求，目的是進一步提升體育人才質量，從而為我國體育事業的更好發展提供支撐。在體育專業碩士的培養中，實踐教學環節是“重中之重”，無論是社會體育指導還是運動訓練，都需要在實踐中進行提升。但是由于多種因素的影響，實踐教學環節并沒有得到貫徹落實，這不僅影響體育專業碩士的培養質量，還對他們的未來就業造成了阻礙。

一、體育專業碩士實踐教學中存在的問題

通過實際調查，發現體育專業碩士實踐教學存在諸多問題，極大地影響了實踐教學的開展效果，以下進行詳細闡述：

（一）實踐教學與專業不符

實踐教學環節是提升實踐能力的重要途徑，尤其體育專業更是需要通過實踐獲得提升，但是在實際情況中，卻存在實踐教學與專業不符的情況，而這樣的情況主要集中于“運動訓練”專業[1]。究其原因，主要因為課程設置與實踐教學環節不同步。

（二）實踐教學渠道狹窄

實踐教學的開展需要具備多個條件，比如實踐場地、實踐設施以及專業的實踐教師，而在一些高校中，雖然開設了體育課程，但是卻不具備這些條件或者規格達不到標準，從而對實踐教學質量造成了嚴重影響。在這樣的情況下，一些高校會選擇與體育類高校進行合作，通過借用場地和設施來完成實踐教學，但是由于體育類高校數量有限以及教學安排的沖突，造成實踐教學時間得不到保障。出現這樣情況與高校封閉的教學觀念有著很大關聯，比如很多高校與社會體育機構缺乏合作，不僅影響了實踐教學的正常開展，也讓學生失去了與社會體育進行交流的機會。

（三）實踐教學評價落實不到位

在體育專業碩士的培養中，最終需要通過考核來頒發碩士證書，而實踐教學成績作為考核中的重要組成部分，卻因為教學評價落實不到位而影響了實踐教學成績的“含金量”，從而使體育碩士學位摻雜“水分”。通過實際調查發現，雖然很多高校在對實踐教學成績進行考核時對實踐時間進行了明確規定，但學生的實踐時間往往達不到這一標準，因為其中還包括了撰寫畢業論文以及相關事項所占用的時間[2]。

二、體育專業碩士實踐教學改革策略研究

分析體育專業碩士實踐教學中存在的問題，找出問題的根源，而后以此為基礎制定出針對性策略進行解決和優化，以下進行具體分析：

（一）基于專業開展實踐教學

要想保證實踐教學與學生專業相對口，需要促進課程設置與實踐教學的同步發展，從而為理論到實踐的過渡提供支撐。但是需要注意的是，實踐教學一般會落后于理論教學，如果想要實現課程設置與實踐教學同步發展的目標，則需要在課程設置之前加入理論研究環節。基于專業開展實踐教學能夠讓學生獲得針對性培養，比如在“社會體育指導”中，學生不僅需要對社會體育的發展情況與特征進行深入了解，還需要通過實踐指導來掌握相關技能以及在體育精神層面獲得豐富化認知。想要達到這樣的效果，不僅需要高校提供充足的場地、設施等支持，還需要在教學模式上進行創新。

（二）拓展實踐教學渠道

高校要對實踐基地建設給予足夠關注，而想要建設與時代發展相同步的實踐基地，還需要建立在相關理論研究的基礎上，比如根據相關研究，實踐場地的設施既要引入訓練設施，還要引入“保健”設施，目的是讓學生的體育鍛煉更加科學合理[3]。高校之間的合作是拓展實踐教學的重要渠道，但從長遠來看，高校應該與社會體育機構建立合作關系，這樣一來，體育專業碩士實踐教學不僅能夠獲得更充足的物質支持，而且還能對社會體育的相關情況進行了解。另外，高校也能為社會體育機構提供專業指導，從而促進社會體育水平的逐步提升。在拓展實踐教學渠道時，需要對實踐渠道進行事先調研，目的是保障實踐場所與實踐教學內容相匹配。

（三）構建完善的實踐評價體系

在體育專業碩士實踐教學的教學評價中，要嚴格遵循“實事求是”原則，保證評價過程中的相關指標與實際情況相符合，比如在實踐時間的長度上，應該避免使用“年、月、日”等較為模糊的時間詞匯，而是用“課時”等來對實踐時間進行細化。另外，評價指標也要從多個方面來確定，而不能只以某一項指標作為評判標準，想要獲得更為豐富的評價指標，需要引入多種評價方式，比如除了終結性評價方式外，過程式評價、診斷式評價等也應該得到積極使用。高校還要建立相應的監督管理體系來保證實踐評價結果的公平公開與平等透明，從而為提升體育專業碩士的培養質量提供保障。