教育信息化2.0 背景下高職學生信息化技能培訓及測評方案的研究

姚存治 王大文

（1.2.鄭州鐵路職業技術學院，河南 鄭州 451460）

2018 年4 月，教育部關于印發《教育信息化2.0 行動計劃》的通知，通過實施教育信息化2.0 行動計劃，到2022 年基本實現“三全兩高一大”的發展目標，從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變。互聯網、云計算、大數據、人工智能、AR/MR 等現代信息技術深刻改變著類的思維、生產、生活、學習方式。新一屆的高職院校學生大多已經是“00”后，借助移動互聯設備，他們早早接觸網絡，接受信息的渠道拓寬，學習方式也出現了多樣化，從單純的課堂學習延伸到網絡中。信息技術和學生需求的變化，對高職院校教師的教學和學生的學習都提出挑戰。新時期下，提升學生的信息化水平和培養學生的信息化素養，對于推動高職高專院校教學改革具有重要意義。

一、教育信息化2.0 背景下高職學生信息化技能培訓的作用

研究并制定適合我國高職院校學生信息化素養的標準，對學生進行信息化能力培訓，并進行測評。

（一）有助于提高高職院校學生教育信息化素養，促進學生不斷提升信息化學習能力，提升學生的綜合學習能力和綜合競爭力；

（二）提高高職院校學生信息技術條件支持下的學習能力，促進網絡教學資源的擴展，學習模式多樣化，網絡學習和課堂學習相結合；

（三）提高高職院校學生在學習中有效應用信息技術工具的能力，將信息技術與學習深度融合，使信息技術成為輔助學習的有力工具。

二、教育信息化2.0 背景下高職學生信息化技能培訓的意義

（一）推進學生和教師信息化能力水平相互發展

教師信息化能力的提高可以促進學生信息化技能的提高，學生信息化學習能力的培養和發展反過來也促進教師教育觀念、教育思想的轉變，進而引導其教學模式、教學方法、教學手段的變革，從而提高課堂教學質量，同時也提升了教師的專業能力，推進教師的專業化水平發展。

（二）加強學生的綜合學習能力和水平

借助信息技術手段，學生可以了解和跟蹤所在學科的前沿動態，與老師和專家開展廣泛的交流，設計和開展相關的學習研究，從而加強高職學生的學習能力和水平。

（三）提高學生信息素養提升培訓質量

在學生信息素養提升培訓中，建立統一的標準，明確培訓目標、方法、內容、模式和評價等方面，規范培訓流程，為培訓方案的設計提供基本參考，為培訓課程和教材開發提供基本依據。

三、教育信息化2.0 背景下高職學生信息化技能培訓內容和測評方案

目前國內對高職學生信息化素養的測評標準和培訓測評方法研究比較缺乏，本研究的主要內容是：

（一）針對目前高職院校中學生的信息技術應用水平較低，信息化素養水平欠缺，組織相關技術人員對學生進行信息技術應用能力的培訓。培訓內容為：微課視頻制作、FLASH 動畫制作、PHOTOSHOP 圖像處理、問卷調查制作、文字云制作、思維導圖制作、二維碼制作、PDF 制作、視頻格式轉換、音頻處理。

（二）對經過信息化素養提升培訓的學生進行考核，分模塊分別考核，根據學生信息化素養標準衡量學生的信息化素養水平。

各模塊所占分值及考核方式為：信息化教學意識和理念，上機考核，10 分；微課視頻制作，制作1 段5 分鐘的視頻，20 分；FLASH 動畫制作，制作一個FALSH動畫，10 分；PHOTOSHOP 圖像處理，完成一個圖片合成處理，10 分；問卷調查制作，制作一個問卷調查，10 分；文字云制作，制作一個文字云，5 分；思維導圖制作，按要求制作一個思維導圖，10 分；二維碼制作，按要求制作一個二維碼，5 分；PDF制作，按要求制作一個PDF 文檔，10 分；視頻格式轉換，進行不同視頻格式的轉換，5 分；音頻處理，進行不同音頻格式的轉換，5 分，合計100 分。

（三）跟蹤經過信息化素養提升培訓的學生的學習，對所制定的能力標準和測試方案、培訓過程、考核方式給出評價，并不斷改進和補充，使研究工作便于推廣和普及。

高職院校學生的信息素養的提升對落實立德樹人目標、培養創新人才起到非常重要的作用。提高高職院校學生的信息化素養水平，適應教育信息化2.0 時代的要求，以適應教師開展豐富的課堂教學變革，創造網絡教學資源，最終實現提高教學質量和學生信息素養。