學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的效果分析

（廣西壯族自治區(qū)桂林市華僑小學(xué)，廣西 桂林 541000）

小學(xué)生年齡層次較低，注意力跨度不足，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等情況，這些情況不僅直接影響到小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，更會(huì)間接的制約小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展和進(jìn)行。為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的長(zhǎng)足考量，采取切實(shí)可行的方法策略做好小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)工作，已然成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作的重要出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的實(shí)際效果

（一）提升小學(xué)生語(yǔ)文課堂參與的積極性，明確小學(xué)生課堂主體地位

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化具有重要的成效，其成效之一就在于能夠提升小學(xué)生語(yǔ)文課堂參與的積極性，明確小學(xué)生的課堂主體地位。具體說(shuō)來(lái)，受傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)方式的制約和影響，當(dāng)前部分教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)仍然將自身視為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和主體，而對(duì)于學(xué)生的課堂參與度多有忽視，這使得小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)熱情低迷。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)則能夠使小學(xué)生迅速的從語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

（二）有助于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的實(shí)際效果還在于其有助于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍。具體說(shuō)來(lái)，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情迅速高漲，這驅(qū)使小學(xué)生能夠全身心的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，并積極的表達(dá)自身的觀點(diǎn)和看法，積極的同師生進(jìn)行有效的溝通和交流。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中切實(shí)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體策略

（一）豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化具有重要的價(jià)值和意義，基于此，教師要充分考量多方面的因素，采用多種手段措施切實(shí)落實(shí)好小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的工作。具體而言，教師可以根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)接受情況和教材的內(nèi)容設(shè)置，靈活選用諸如多媒體技術(shù)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種課堂教學(xué)方法，以豐富多樣的課堂教學(xué)方法有效激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。比如教師在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》這篇文章的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以采用多媒體技術(shù)教學(xué)法，課前搜集小興安嶺的相關(guān)圖片和視頻，進(jìn)行一定的整理和剪切，將其制作成課件，這樣小學(xué)生在進(jìn)行文章部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解時(shí)能夠有圖可依，有視頻可據(jù)，單一的文本表達(dá)同直觀形象的圖片視頻相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果得以切實(shí)優(yōu)化。

（二）積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，拓展師生交流新途徑

積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，拓展師生交流新途徑，這也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要舉措。當(dāng)前，鑒于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，加之教師個(gè)人教學(xué)精力等方面的限制，師生之間溝通交流的機(jī)會(huì)比較少，師生關(guān)系較為疏離，這就使得小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中難以積極主動(dòng)的表現(xiàn)自己，獲得愉悅的情感體驗(yàn)，而往往對(duì)教師產(chǎn)生一定的畏懼疏離心理，影響自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情和積極性。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建則能夠有效的彌補(bǔ)這一方面的不足，教師可以利用信息技術(shù)手段構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，將學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)都納入這一平臺(tái)之中，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)中，教師可以定期或者隨機(jī)的分享一些同課本內(nèi)容相關(guān)的文章等，并就此同學(xué)生們進(jìn)行一定的交流。通過(guò)這一平臺(tái)，師生之間的溝通交流不再局限于課堂之中，交流的時(shí)間增多，頻率提高，空間廣泛，這就使得師生之間的關(guān)系更加的密切，彼此之間的了解和認(rèn)知逐步深入，師生聯(lián)合，家校聯(lián)合得以有效實(shí)現(xiàn)。這樣的和諧融洽的師生關(guān)系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠在一定程度上得到提升，語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化也能夠有序順暢的進(jìn)行。

（三）切實(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心

切實(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有重要的助益。所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)，即是指積極的評(píng)價(jià)，也就是語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)能夠給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)或贊賞，這對(duì)于切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心頗多幫助。值得一提的是，教師在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注重根據(jù)學(xué)生的不同情況給予差異化的激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不可謂不重要。

古語(yǔ)有云“知者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。”這便是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)成效的增強(qiáng)具有重要的裨益，沿用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中同樣適用。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不僅能夠提升小學(xué)生語(yǔ)文課堂參與的積極性，明確小學(xué)生課堂主體地位，還有助于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍。當(dāng)然，鑒于諸多因素的限制和制約，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)尚且存在一些不足，但只要教師能夠準(zhǔn)確清晰的加以認(rèn)知，積極做好上述諸方面的工作，那么學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)必定會(huì)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化提供更多裨益。