小學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)探討

（珠海市斗門區(qū)實驗小學(xué)，廣東 珠海 519100）

音樂教學(xué)，無論是古典音樂，還是現(xiàn)代音樂，要想有效引導(dǎo)學(xué)生唱出這些音樂，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏感，并準(zhǔn)確唱出每一個音符。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入分析唱歌課中影響學(xué)生正確發(fā)音的原因，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定合理的解決策略。

一、提升肢體語言的輔助力度，激發(fā)學(xué)生節(jié)奏感學(xué)習(xí)興趣

在許多的音樂教學(xué)課堂中可以看出，在音樂的學(xué)習(xí)過程中，如果教師播放一些節(jié)奏感比較強的音樂，會有很多小學(xué)生隨著音樂做出動作，并且會非常興奮。這主要是由于小學(xué)生還處在發(fā)育的階段，通常會使用一些肢體語言來表達自己的情感，以及對音樂的領(lǐng)悟。因此，音樂教師可以利用這一點來開展教學(xué)活動，提高肢體語言在教學(xué)中的輔助作用，從而進一步培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感。在課堂的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過拍手、跺腳和拍肩等動作來鍛煉小學(xué)生的節(jié)奏感。

例如教師可以通過游戲來讓小學(xué)生練習(xí)節(jié)奏感。在課堂之上，教師首先播放一首歌曲，然后將班級的學(xué)生分為若干個小組，然后讓每個學(xué)生在組內(nèi)分別扮演不同的角色，然后練習(xí)歌曲中的“titi＼ta＼ta-a＼”節(jié)奏，在練習(xí)一段時間之后，可以讓學(xué)生隨機分辨不同的節(jié)奏，接著還可以讓學(xué)生找出歌曲中相同的節(jié)奏，加深同學(xué)們的記憶。最后，教師需要再次播放音樂，讓學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏來自由地做出肢體動作。對于一個音樂作品來說，必須要具有節(jié)奏，這是音樂的核心內(nèi)容，因而必須要加強學(xué)生音樂節(jié)奏的培養(yǎng)，這就需要教師從音樂元素入手，讓學(xué)生能夠感知到音樂的內(nèi)在旋律。分角色體驗音樂中的節(jié)奏，這樣可以讓學(xué)生聯(lián)覺參與體驗，使學(xué)生的音樂能力得到有效提升。由此可見，教師必須要結(jié)合當(dāng)前的學(xué)生需求來制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)音樂教學(xué)的特點，注重學(xué)生音樂節(jié)奏的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而促使學(xué)生能夠更好地進行音樂表演。

二、聯(lián)系實際生活，加強聽力節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏感的培養(yǎng)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在音樂課授課過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的音樂喜好并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取生活化的方式開展教學(xué)，進而讓學(xué)生在熟悉的范圍下提升對音樂節(jié)奏感的敏感度，逐步提升學(xué)生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的意識。正是由于低年級的學(xué)生音樂節(jié)奏感不強，教師可以選取學(xué)生熟悉的曲子開展教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)聆聽來感受節(jié)奏特點。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《擁軍花鼓》時，為進一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，感受音樂所描述的軍愛民，民擁軍的那種喜氣洋洋的時代情景，教師可以首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，如通過扭秧歌來激發(fā)學(xué)生的表演欲。教師還可借助多媒體為學(xué)生展示生活中紅紅火火的扭秧歌舞的場景，并配上相關(guān)的背景音樂，調(diào)動學(xué)生想要參與的熱情。讓學(xué)生根據(jù)音樂來加節(jié)奏，鼓勵學(xué)生加上自己喜歡的動作來歌唱，進一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

三、利用打擊樂器，加強小學(xué)生節(jié)奏感訓(xùn)練

幾乎所有的小學(xué)生都喜歡敲敲打打。因此，教師在對其進行音樂節(jié)奏感訓(xùn)練過程中，可將打擊樂器引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生不僅感受到音樂的節(jié)奏，還可以看到發(fā)出音樂的樂器。在具體的教學(xué)中，教師可以將多種打擊樂器投放到課堂中，讓學(xué)生在課余時間自由敲打，并在敲打的過程中總結(jié)出最為科學(xué)的打擊方法。

例如，教師在針對小學(xué)五六年級的學(xué)生進行打擊樂器訓(xùn)練中，可充分利用快板、三角鐵、沙球和雙響等打擊樂器，讓學(xué)生分為四個小組，分別利用不同的樂器進行合奏，同時讓學(xué)生在合奏的過程中感受音樂節(jié)奏感的美妙，并對音樂節(jié)奏進行有效的把握。

在利用打擊樂器對小學(xué)生進行節(jié)奏感訓(xùn)練的過程中，對于低年級的學(xué)生而言，教師可充分利用學(xué)生在生活中最為常見的物品，如：鑰匙、裝著小石子的礦泉水瓶和易拉罐等，或者指導(dǎo)學(xué)生自己動手制作打擊樂器，并讓學(xué)生在打擊中感受到音樂節(jié)奏感的魅力。

四、應(yīng)用大自然的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感

在自然界中，音樂節(jié)奏無處不在。大自然中沒有節(jié)奏會讓萬物失衡，自然中有聲及無聲的節(jié)奏均為神奇美妙的。比如生靈呼吸、規(guī)律作息、潮起潮落、風(fēng)雨雷電、鳥鳴蛙叫等自然節(jié)奏，學(xué)生只要仔細(xì)感知就可以感知到大自然的節(jié)奏。

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生感知周圍的聲音，讓學(xué)生收集整理不同類型的自然節(jié)奏。如人類行走這個動作就是正常人體每天都表現(xiàn)出的基本及富有節(jié)奏的本能動作，兩腳在行走的時候左右腳均有規(guī)律的動態(tài)聲響，這屬于音樂中最基本的節(jié)奏形態(tài)。對于這樣的節(jié)奏，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行主動表演，具體可采取拍手的形式、用口發(fā)出響聲、用物體敲打的方式讓學(xué)生進行表演。這樣的節(jié)奏都是學(xué)生容易感受及表達的，在音樂教學(xué)過程教師引導(dǎo)學(xué)生以集體動口及動手的方式邊唱邊跳，直到學(xué)生心中有數(shù)，掌握基本的動作規(guī)范。采取這樣的教學(xué)方式，可以實現(xiàn)感性與理性的有效記憶，讓學(xué)生有效區(qū)分音樂進行起落速度及節(jié)奏感的現(xiàn)象，同時還可以使學(xué)生將節(jié)奏拍打的準(zhǔn)確，這樣對學(xué)生掌握音樂中必需的知識與技能有重要幫助。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是有效提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的重要手段，教師只有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，積極地幫助學(xué)生建立形成良好的節(jié)奏感辨識能力，才能更容易把握所學(xué)音樂知識的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)音樂的效果，幫助其建立學(xué)習(xí)的信心和興趣，進而提高小學(xué)音樂教學(xué)的效果。