大學英語教學中使用美方教材Pathways 的利弊分析
——以《Pathways 第三冊》（第二版）為例

（鄭州西亞斯學院堪薩斯國際學院，河南 鄭州 451150）

作為一門公共基礎課程和文化通識課程，大學英語在高等教育人才培養過程中占顯著地位。目前國內推行的大學英語教學改革也取得了一定的進展。各高校都在努力提高學生語言綜合應用能力、自主學習能力、實現人才培養目標。然而，目前國內大學生水平參差不齊，各個高校的培養目標并不完全一致，故大學英語課程沒有統一教材。

教材是教學的基礎，為滿足教學目標的同時尊重學生個體差異、專業需求，高校選擇教材時需考慮多方因素。隨著經濟全球化的發展，各種信息魚龍混雜，批判性思維成為很多行業中必不可少的思維方式。傳統教材比較規范、實用，但在人文意識和國際化思維方面還有所欠缺。作為主打國際化的中美合作雙學位項目,我院在選擇教材時，更注重培養學生的全球視野和批判性精神，故選擇了這套美方教材。

作為Pathways 教材的直接使用者，筆者發現這套教材比國內盛行的《新視野大學英語》、《綜合教程》等教材更適合我院學生，更符合我院學生的培養計劃。該套教材的優點很多，但弊端也不得不提上臺面，希望可以為未來使用這套書教學的同仁提供一些借鑒。

一、Pathways 教材優勢的具體呈現

（一）語言能力

一些英語成績不太理想的大學生往往存在以下兩種情況：學生在英語學習方面很努力，但是沒有學習效果；或者很想努力卻因基礎太薄弱，提不起興趣。他們如果不能及時找對方法彌補，那么上英語課對他們來說就如聽天書。每上完一堂課，其他同學的知識越積越多，而基礎薄弱的學生卻知識越落越多。Pathways 這套教材分為聽說和讀寫兩本書，利用原汁原味的英語文章、圖片、聽力、話題吸引學生和老師的注意力，完全可以滿足EFL 學習大綱要求。Pathways 是提供針對性解決方法的教材，很多情況下，學生面對的最大難題是記不住單詞。其次是缺少必要的閱讀技巧，最終導致英語閱讀能力薄弱。針對以上問題，Pathways 讀寫教材在實際教學中重點抓住累積詞匯量和提高閱讀技巧兩個方面。Pathways 的讀寫教材里面的課文非常注重詞的外延意義和內涵意義，而且Pathways 聽說教材還對讀寫教材進行輔助，強調要幫助學生在語境中運用所學詞匯。通過課上學習課文內容，課下搜索相關理論信息、視頻，學生的興趣得以提高，聽說讀寫能力也得到了顯著提升。

（二）批判性思維能力

通過學習Pathways 系列教材，學生的主體意識得以加強，進而可以促使其批判性思維能力提高。Pathways 系列圖書中配有國家地理雜志出版社提供的精美圖片，可以引發學生思考，故事中的主人翁可能來自于美洲、亞洲、歐洲、非洲、大洋洲、海洋甚至外太空等地，書中設立的問題都是開放式的，有利于師生多角度考慮問題。在進行課文學習的過程中，提高了學生的環保意識，讓學生意識到自然科學、人文科學之美，提高其對未知的事物的好奇和興趣。

（三）跨文化交際能力

由于Pathways 系列圖書是美國國家地理出版社出版的，選取的教材內容都是由英語為母語之人所寫，所選照片大多具有代表性，相比國內的教材，具有絕對優勢。師生通過共同學習這套教材，提高了自己的國際合作意識、全球意識。書中提到的很多生物科學、人文課學方面的知識讓學生意識到“人類共同體”這個概念。

（四）自主學習能力

縱觀國際上英語學習理論，Skinner 是行為主義學習理論的代表，認為有效的語言行為是對刺激的正確反應，同樣是經過模仿、強化和重復這個過程。Piaget 的認知流派認為語言具有創造性，但受規則支配。以Rogers 為代表的人本主義心理學家和教育學家提出學生中心論的教育思想，認為在教育過程中，教師應該幫助和增強學生的主體意識（張彩云，2019）。總之，不管是哪種流派，都強調語言學習者應該主動學習、被動吸收語言知識。而Pathways 教材中，編者強調以學生為中心，每單元分為ABC 三個部分，A 部分詳細講解，B 部分補充說明，C 部分講解本單元遇到的語法并要求大家做頭腦風暴寫文章，學生只要好好學習AB 部分的文章結構和內容，就可以在C 部分中運用并學到更為實用的寫作技能，強化自己的語言能力，提高其自主學習能力。

二、Pathways 教材弊端的顯現與解決方案

（一）明確顯現弊端

完全學分制作為一種更為科學合理的學分制教育模式已經被國內很多高校所采用（游曉玲，2016）。鄭州西亞斯學院堪薩斯國際學院的中美雙學位項目，首次采用了完全學分制，這種選課制、彈性學制使每位學生都可以直接選教師，充分尊重了學生的個性發展。但因為這套書還沒有特別完善的資料體系，教師主觀意識對這套書的影響比較大，這就很難讓一直選同一個老師的學生接受到更全面的教育。

（二）提出解決方案

作為EFL 教師，筆者發現只有努力豐富材料類型，利用多模態教學法才可以使課堂活躍起來，提高學生的學習效率，減弱學生一直選一名老師導致的知識偏差。

為了響應我國“將思政教育融入課堂教學之中”的號召，筆者在教學過程中發現教材問題，就進行糾正，對于不完整的信息還會主動收集資料，有意補充課本缺失的內容。這可使學生在享受Pathways 這套書的優點的同時，還不忘樹立其正確的三觀，增加其民族自豪感，以防止未來被西方勢力滲透。

Pathways 系列教材在國內的使用率還不高，這可能跟國家地理出版社沒有完善的售后服務相關。如果該出版社可以像外研社一樣，給使用他們教材的老師提供做好的PPT 以及完善的App 讓學生可以自學、自測，強化其自我評估能力，那教師的教學效果將會事半功倍。

三、結語

以上是筆者從Pathways 這套教材的選用、使用過程中發現的優缺點等方面進行的分析、描述。分析表明，這套教材的引入是我國大學英語教改項目取得的階段性進展，滿足了我國想要推行完全學分制的政策要求。我校學生的學習效果也證明了完全學分制有很大的可操作性，可以提高學生的興趣和教師的教學質量，打開師生的國際視野，促進學生的批判性思維發展。

對學生的教育不只是教師的責任和義務，也是教材編撰者、出版者的責任和義務，更是學校的責任和義務。只有每一個環節都做到完美，環環相扣，我國高校學生的整體素質才能有顯著的提高。希望未來這套教材可以更完善，希望業界同仁可以提出更好的建議來共同探討如何深化大學英語課程體系和教學改革。