《設計色彩》課程在藝術設計專業中的研究與應用

（廣西理工職業技術學校，廣西 南寧 530031）

《設計色彩》課程作為藝術設計專業中的專業基礎課，在培養學生的色彩觀察能力及色彩表現能力上起著決定性的引導、入門的作用。

一、中職藝術設計專業學生學情

通過教學觀察、訪談，可以發現中職學生入學后，脫離了義務教育階段較為嚴格的管理體制，各種問題逐漸顯露出來。藝術設計專業學生在學習過程中呈現出來的學生學情有幾個方面：

（一）中職學生的自制力差、紀律松散，但思維活躍

部分學生的自制力差，在學習的過程中堅持好的學習習慣往往不能持之以恒，并表現在新知識或新課程的學習中，前期學習效果較好，對于新事物有著較大的興趣。

（二）學生學習目標模糊，無美術色彩基礎

中職學生在校期間年齡偏小，一般為15、16 歲左右，無社會閱歷，對未來缺乏規劃性，對于所學內容與未來從事的職業有何關系,基本無心思考。

二、《設計色彩》課程在藝術設計專業中的教學目標

《設計色彩》課程在藝術設計專業中，為了在藝術設計中對色彩有扎實的理論知識和審美能力，對學生提出了幾點目標要求。

（一）制定教學質量標準

1.理論要求方面，讓學生能認識和理解色彩冷暖關系、色相、純度、明度、環境色、固有色等;

2.技能要求方面，讓學生熟悉色彩工具的運用；通過對不同形狀、題材、顏色、質地、明度的景物進行組合寫生研究，培養學生的觀察力和表現力，并從中獲得對色彩知識的掌握和審美。

（二）制定課程教學三維目標

課程教學要具備知識目標、能力目標、素質目標

1.知識目標，讓學生能根據本課程的性質和任務要求，掌握色彩的表現方法、色彩觀察的方法、色彩的搭配知識。

2.能力目標，對學生能力要求提高對色彩的感覺能力，能繪制運用色彩表現靜物和風景。

3.素質目標，培養學生正確的觀察方法，使學生具有較完整和獨立的創造能力，提高藝術修養。

（三）制定考核標準

《設計色彩》課程作為藝術設計專業的專業基礎課程，是進入專業課程學習務必掌握的課程知識。打下可靠的色彩基礎，才能在后續設計中能夠用色自如，所以在課程考核當中，應從下面幾個考核標準出發。

1.構思巧妙，能夠一步一步聯想，擺脫常態，演化變異。

2.形體演變、質感轉化應用充分，富有一定表現效果。

3.主次虛實、明暗光影、刻畫深入扎實，給人以真實感。

4.熟練運用色彩個性化語言，畫面具有一定視覺感染力。

5.熟練掌握形象塑造規律，具有一定創意表現性。

三、在藝術設計專業中，《設計色彩》課程的教學措施

（一）教學組織設計

1.學習模式，采用分崗位以學生為主體的學習模式。

2.教學組織針對學生的學習特點，教學中采用了“望一思一述一做”四步教學法。“望”在于引導課程內容的整體教學思路，總括整體思路；“思” 是指對重點知識提出疑問，提醒學生注意；“述”是指老師對課程內容進行詳細闡述；“做”是指以學生為主，實訓過程及心得體會，深化理論知識，總結操作方法與操作技巧，鞏固知識。

3.色彩教學必須針對以上任務和要求,進行有計劃、有步驟、有目的的教學。可分幾個階段進行練習。

第一階段進行調色練習，掌握水粉畫的工具材料性能，讓學生掌握色彩的基本知識。

第二階段從靜物單色寫生開始，色彩的臨摹、默寫及命題創作相結合。

第三階段進行單個物體色彩寫生。

第四階段進行多方位的靜物色彩寫生。

在進行多方位的色彩靜物寫生時，首先要教學生觀察物體的色彩變化規律，細致分析物體之間及各個部分的色相、明度、純度、冷暖等變化及產生色彩變化的原因。

（二）課程教學改革思路與措施

1.設計色彩的講授要注重理論聯系實際，繼承傳統的繪畫流派，密切注意當前設計領域出現的新思想、新作品。及時關注流行色，并及時穿插到教學中去，使學生進一步提高實踐運用能力。

2.要引導學生運用比較分析的方法，提高自己的鑒賞能力。

3.開展實踐教學活動應注重全程性的指導與管理，做到活動前有組織發動工作；活動過程中有指導、檢查；活動結束后有反饋、總結和評價。

4.在平時的教學中，應注重培養學生嚴謹的求學態度，努力提高教學質量,注重職業道德教育，強化職業道德意識。

四、結語

總而言之，《設計色彩》課程作為藝術設計專業中的專業基礎課，教師在教學過程中要根據學生的學情制定合理的教學設計，讓學生對色彩知識學習打下扎實的基礎，為藝術設計專業學生后續專業核心課程做充分的知識儲備。