信息技術在生物教學中的應用

（河南省商丘市第二高級中學，河南 商丘 476000）

一、在高中生物課堂教學中運用信息技術的重要性

（一）提升教師教學的有效性

信息技術在生物課堂教學中的普遍運用是時代發展的產物，也是社會發展的核心渠道。教師在教學進程中把兩者結合起來，不但可以調動學生學習的興趣，還可以進一步提升教師教學的有效性。因此，教師在教學中應該學會使用信息技術。

（二）凸顯學生的主體地位

“民主教育”是陶行知教育思想的目標。新時期教育愈加凸顯學生的主體地位，然而當下教師采取的教學方法讓學生依然處在被動學習的狀態。此時，信息技術就發揮了非常關鍵的作用。在高中生物教學中，教師在進一步運用信息技術時，就會考慮到學生的實際情況，依據學生在學習進程中遇到的問題來收集相關資料信息。此外，在生物教學中運用信息技術可以幫助教師創新教學模式，讓教學模式與學生的實際發展更相符。

二、在高中生物教學中使用信息技術的相關措施

（一）進一步發揮信息技術的優勢，完善教學過程

在以前高中生物課堂上，除了統一的課本以外，生物教師很少采用最新的教學策略，例如網絡或者多媒體技術等。產生這種情況的原因有很多，最關鍵的是因為大部分學校的教學硬件水平非常有限，不能采用最先進的技術開展教學，還有就是很多教師的教學思想太過落后，認為不需要改變以前的教學策略。然而，從國內外大量優秀教育機構的教學實踐得知，網絡策略與信息化技術是如今較為先進的教學措施，相比于傳統的教學方法，信息化教學可以保留最豐富以及最原始的信息，讓學生可以進一步接觸生物學知識的原本面貌，而不只是從教師的講課或教材中來獲取知識。

（二）借助于多媒體教學的素材庫，提升生物教學水平

互聯網信息技術的發展使得不同地區的教師可以共同工作，在網上共享優秀的教案、課件、習題、視頻、音頻、圖片以及動畫等，拓展了教師的視野與思維。此外，實驗教學里面記錄的實驗照片、錄像以及數據等，也有利于教師搜集課件素材，節省了教師制作課件的精力以及時間，最終實現高效教學的目標。

例如，“減數分裂和有絲分裂”、“通過神經系統的調節”等知識較為微觀、抽象，學生欠缺一定的感性認識。教師在互聯網上下載優秀課件，按照教學方法與目標，結合學生的心理特征以及認知水平，截取優秀的素材進行課件重組，借助于視頻動畫模擬它們的動態以及微觀過程，將復雜的生物現象以簡單化的方式展現出來，起到事半功倍的成效。

（三）開展微課教學，幫助學生有效自主學習

微課教學是把知識點變得透徹化以及形象化的一種有效方式。它是以“實、小、效、新”為特征，對知識內容進行微化，以達到個性化需求。它能夠對考點歸納、題型精講、教材等進行解讀，也可以對教學經驗、方法傳授等知識進行講解和展示，能夠進一步發揮學生的主體性，提高學習主動性。如今微課的普遍運用與互聯網的發展已經讓自主學習變成可能，教師將學習重難點制作成微課，然后上傳至網絡，學生就能夠隨時隨地點播學習。

例如“光合作用和呼吸作用相關知識的應用”是課本的核心，通過微課，將知識分割成呼吸、光合作用的“能量與物質變化”、“區別與聯系”等若干個模塊，進一步展現給學生，讓學生依次了解知識點，收到良好的學習效果。

（四）在高中生物實驗教學中有效使用信息技術，培養學生實際操作技能

“教學做合一”是陶行知生活教育理論的方法論。他認為，在生活中教法、學法、做法是不可分割的。主張事情是怎樣做的，學生就應該怎樣學；學生是怎樣學的，教師就應該怎樣教。教法和學法都來源于做法，統一于做法。對生物教師來說，決不能只通過教材來傳授生物知識，不然學生僅僅是從概念上掌握了部分生物學知識，但不能切實了解其內涵。

（五）課堂教學中應用互動課件和軟件進行有效性教學

我校今年在高一開設平板班，學生人手一個平板，教師利用希沃白板和易課堂進行有效教學，取得了較好的效果。

希沃易課堂分課前預習、課中學習、課后復習三個環節，利用微課導學案等促使學生課前預習，提前明白上課內容，在上課時可以更好的理解，真正實現在校的“翻轉課堂”；課中有隨機提問、競賽、連線活動等有助于調動同學的積極性，提高課堂效率；最后每節課后有練習題，可以做到及時鞏固，還可以根據自己不足，進行有針對性的練習，學生做題效果教師可在教師空間看到，及時了解學生學習狀況，以進行有效指導。三個環節，環環相扣，使學生緊跟老師的節奏，減輕了學生負擔，增強了學習效果，更好的提高了學習效率。

生物是一門實踐性較強的科目，在高中生物課堂教學中運用信息技術，能夠進行大量的實踐活動。然而，高中生物課堂教學還需要大量的研究，采用有效的教學手段，才可以提高課堂教學成效，為學生創造高效的生物課堂，讓學生在良好的氛圍下不斷學習生物知識。