中職語文微課程教學初探

（廣西理工職業技術學校，廣西 南寧 530031）

隨著科學技術在新時代的快速發展，在線教育逐漸成為了當代教育環境下主流的一種教學趨勢，而微課程便是以在線教學或移動教學為目的的實際教學內容，是一舉多得的教學策略之一。基于此，作為一名職業院校的教師，首先應當知曉微課程的概念，其次再了解學生實際學習情況的基礎上設置多元化的教學方式，建設微型在線網絡過程，以求提升學生參與熱情，促進學生的進步與成長，實現學生的全面發展。

今年，直播在線授課成了教師主要的授課方式。作為一名語文教師，如何建好語文微課程，下面是在此期間思索的內容。

一、中職語文課程存在的學情

以前，大多數中職語文教學依舊保持著傳統語文的教學模式，以灌輸書本上的理論知識為基本模式，課程內容相對比較枯燥乏味，學生存在著厭煩情緒，不能完全發揮中職語文教學的價值，使得目前中職語文教學遇到許多問題。

由于中職教育的性質和特色，學校更注重學生專業技能的實踐操作能力的培訓，容易忽視語文這類文化課程的重要性。語文課程作為文化課，得不到學生的重視，絕大部分學生認為來職業院校主要就是學習專業技能，文化課實屬多余。

二、語文微課程教學

（一）所謂微課程

課程意識、教材意識、教法意識是語文教師專業發展不可或缺的三大意識，隨著“微”時代的到來，人們的時間意識和效率意識愈來愈強，語文教學也在從傳統走向現代，現在全球流行的“翻轉課堂”和“可汗學院”的成功經驗完全可以吸納為語文教學的重要資源，其中微課程設計意識就是語文教師所必須有的。

微課程設計指時間在10 分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程設計。根據上海師大黎加厚教授的研究，應該包括“四步五環”：

1.課前四步：設計導學案、錄制教學視頻、學生自主學習、制定個別輔導計劃。

2.課中五環：合作探究、釋疑拓展、練習鞏固、自主糾錯、反思總結。

（二）語文微課程開發、建立方式探究

1.通過教材對課文的拓展，開發微課程

在閱讀作家的文學作品時，要進入作家的生活，梳理他跌宕起伏的人生，研讀他各個階段的很多作品，聯系當下時代的情況，分析和評價他的思想變化，這就是課程了。比如，劉發建老師依據教材中的《少年閏土》研發了魯迅課程。面對教材，首先選定目標，然后確定方向，精挑細選，善于發現，旁征博引，便成了微課程。比如，諸向陽老師依據教材中的《月光啟蒙》，與孫友田的《月光母親》組合，研發了“感恩母親”微課程。

2.利用教師的特長、專長與擅長，開發微課程

每一位教師都有自己的特長，有目的、有方向、有層次地將自己的特長轉化為微課程。

有的老師或善于整理繪畫或音樂或舞蹈或燈謎，在進行開發微課程時候可將語文知識點融匯在當中去呈現，比如，諸向陽老師喜歡燈謎文化，利用每節語文課前2分鐘研發燈謎課程。這個燈謎課程做了一個學期：第一月出燈謎給學生猜，第二個月喜歡燈謎的學生出燈謎給同學們猜，第三個月與學生自己創作燈謎給同學們猜。我們老師在制作語文微課程時，應充分調動學生的積極性，從學生的角度出發，給學生多維度的思考與學習。

3.采用故事模式，制作語文微課程

好奇心人皆有之，對于學生來說更是如此。特別是中職學生，他們本身對語文課懷有懷疑的態度，得不到學生的重視，如果課程沒有吸引力，那就更能抓住學生的學習興趣了。在制作微課程時候，采用故事模式，先吸引學生的關注，設下埋伏首筆，循循善誘的方式進行將知識貫穿其中，能達到更好的效果。

4.通過發現問題，解決問題開發微課程

我們的語文教育教學中存在著各種問題，學生的學習問題或課程知識點的問題，我們老師可以聚焦問題，通過開發微課程從而解決問題。例如中職生在學習語文中常出現的閱讀思路問題、語言表達技巧、寫作思路技巧等，在教學過程中，留心多發現大眾問題，進行歸納制造系列語文微課程。

5.通過風俗文化，開發語文微課程

語文課程中，有好多的文章描寫或發展中，會涉及到地域風俗習慣。對于學生來說，課文外的一些寓意或隱藏的內容，是很不容易去發現的。通過以風俗文化為線路，開發微課程，不僅容易吸引學生的興趣，還能用此方法讓學生更深入了解我們國家的地域風俗，促進學生熱愛生活，熱愛祖國的思想。

三、結語

總而言之，中職語文學科作為文化基礎學科類，在新時代的快速發展下，在線教育逐漸成為了當代教育環境下主流的一種教學趨勢，微課程便是以在線教學或移動教學為目的的實際教學內容。作為中職語文教師，要與時俱進，開發語文課程中的現代化教學方式和精進教學知識，快速解決教學的重難點，讓中職學生愛上語文課程，讓中職語文教學改革發揮其最大的社會價值。