我國高校在線教學實踐反思與優化進路

（蚌埠學院理學院，安徽 蚌埠 233030）

利用在線教學方式開展教學，可以讓學生的主動性得以提升，進而提升高校的教學效率。在線教學借助網絡技術開展，所以在線教學資源十分豐富，可以充分滿足學生的學習需求。

一、我國高校在線教學存在的問題

（一）在線教學應用水平較低

通過對高校在線教學情況進行分析，可以發現一個最突出的問題便是高校在線教學應用水平較低。很多高校雖然認識到在線教學的先進性，并且在教學過程中積極開展在線教學，但是并沒有認識到在線教學的本質，只是單純利用在線教學進行授課，造成了在線教學應用水平較低的局面。[1]在線教學應用水平較低，導致在線教學的功能無法得到充分發揮，在線教學的答疑功能、互動系統、學習經驗分享功能無法被挖掘，直接影響了在線教學系統的教學效果，這也是在線教學水平低的一個表現。

（二）學校對在線教學認識有限

高校對在線教學認識有限是高校在線教學的第二個問題。很多學校教師認為在線教學就是利用網絡開展教學，和傳統課堂教學的唯一區別便在于教學的形式和載體發生了變化，所以在教學過程中并沒有認識到在線教學的重要性。因為無法認識到在線教學的重要性，導致學校在線教學發展極為緩慢，無法根據自身專業特色開展特色教學，只是與其他學校進行相互模仿。

（三）教師在線教學態度不積極

從教師角度來看，教師在線教學態度不積極也是影響高校在線教學發展的一個重要問題。教師在線教學態度不積極主要體現在以下兩方面，首先是教師對網絡信息技術的掌握能力不夠，無法熟練地使用在線教學軟件，影響了在線教學的教學效率。其次，很多教師最初發現在線教學教學效果并不好，因為在準備課件的過程中需要消耗很多精力，除了教學還要針對同學的疑問進行回答。但是獲得的匯報往往達不到理想效果，在收獲與付出不成正比的情況下，教師自然缺乏教學積極性。

（四）缺乏完善的在線教學制度

缺乏完善的在線教學制度也是影響高校在線教學的一個重要因素。目前很多高校已經開展了在線教學，甚至有的學校建立了自身特有的在線教學平臺和系統，但是因為缺乏完善的在線教學制度，無法對在線教學工作進行有效管理，也無法對在線教學工作進行高效監督，最終影響了在線教學的開展。比如在在線教學的過程中，如何對學生的學習情況進行監督，如何對學生進行科學合理地評價，教學資源如何進行合理分配等都是高校面臨的問題。[2]

二、我國高校在線教學實踐的優化路徑

（一）豐富在線教學的教學方式

為了對我國高校在線教學實踐進行優化，學校要對在線教學進行深度挖掘，豐富在線教學的教學方式。很多教師在使用在線教學方式后，習慣性地將全部內容以在線的方式進行教學，然而有些實操性的課程并不適合用在線教學的方式，如果不進行適當改變將會直接影響教學效果。所以教師在教學過程中要對教學內容進行一定地篩選和分析，針對不同教學內容采取不同的教學方式，進而最大化地提升在線教學的教學效率。

（二）提升教師的在線教學能力

為了提升在線教學的教學效率，還要提升教師的在線教學能力。首先，學校要積極組織教師進行培訓，邀請計算機方面的專家對教師進行理論知識講解和實操培訓，讓教師熟練地掌握計算機網絡的基本操作。其次，學校還要讓教師樹立互聯網思維，尤其在在線教學過程中，教師只有擁有敏感的互聯網思維，準確辨別網絡信息，才能在教學過程中取得良好的教學效果。

（三）創新在線教學體制機制

創新在線教學機制和體制是提升在線教學的第三個措施，在線教學作為一種全新的教學方式，必然要擁有與之適應的發展機制。[3]但是縱觀很多高校可以發現，雖然有些學校在使用在線教學的方式開展教學，但是卻沒有改變教學體制，使用傳統課堂教學的體制來對在線教學進行管理，所以在線教學中存在的很多問題無法得到有效解決。為此，學校要針對在線建立一套與在線教學相對應的機制體制，尤其是要建立與在線教學相配套的考核制度和評價體系，保障在線教學的穩定發展。

（四）為在線教學不斷注入活力

最后，高校還要為在線教學不斷注入活力，讓在線教學成為高校教學的一種主要形式。首先，高校要積極與企業合作，與企業共同參與到在線教學過程當中，讓企業為學校提供充足的開發資源。其次，企業還擁有充足的人力資源，學校也要利用企業這一優勢，充分利用企業的技術人才推動高校在線教學系統的升級、完善。高校通過與企業的合作，解決在線教學平臺功能不完善，教學資源缺乏的問題，為在線教學探索全新的發展模式。