微課在小學(xué)高年級語文教學(xué)有效運用措施分析

（云南省保山市隆陽區(qū)瓦馬鄉(xiāng)中心學(xué)校，云南 保山 678012）

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)展，微信，微博，微電影在近幾年不斷涌現(xiàn)出來。當(dāng)今社會可以說是進入了“微”時代。伴隨著科技的進步，教育行業(yè)中的微時代也隨之出現(xiàn)。微課是現(xiàn)代信息技術(shù)進步發(fā)展的產(chǎn)物，是一種新的教學(xué)模式。微課結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)今社會學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將知識以視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對于細節(jié)，重點的知識進行消化，更好地滿足學(xué)生的需求，進一步提高教學(xué)的水平。

一、微課概念

當(dāng)前人們對于微課的認識不夠全面，所以教育部門對微課沒有統(tǒng)一的概念。但根據(jù)微課目前的使用可以理解為，借助信息技術(shù)化的手段滿足新課標(biāo)與教學(xué)實踐的需求，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，教學(xué)視頻作為載體，將課本中的知識點，重點以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，呈現(xiàn)出教學(xué)的多樣性。微課最大的特點就是教師減少知識講述，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，清晰。一般的課程時間較長，基礎(chǔ)知識較多，學(xué)生理解起來較為復(fù)雜。而微課的時長相對于課堂來說較短，將課程內(nèi)容以短小精煉的微視頻展現(xiàn)出來，使教學(xué)目標(biāo)更加明確具體，內(nèi)涵變得更加豐富，更容易被學(xué)生所理解。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中應(yīng)用微課的原因分析

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，新型的教學(xué)方法不斷被應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中。大多數(shù)的教學(xué)課堂中采用情境、案例、分層以及小組合作教學(xué)方法等教學(xué)方法，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。在信息技術(shù)發(fā)展快速的社會背景下，微課資源和遠程教學(xué)借助著信息技術(shù)的進步得到發(fā)展，相繼在教學(xué)過程中得到應(yīng)用。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，微課因為其獨有的特點在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。微課所具有的短小精煉，主要就是針對教學(xué)內(nèi)容中某個難以理解的知識點以及繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)所開展的，對教學(xué)內(nèi)容的針對性和主題性更加地突出，更容易解決教學(xué)中的難點，幫助學(xué)生理解知識。其次，微課這種教學(xué)模式不受時間和空間的限制，教師所制作的微課視頻不僅可以在課上使用，在課下業(yè)余時間也可以。語文知識比較復(fù)雜多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課本的時候，對于一些古詩文方面的一些知識，學(xué)生很難理解。對于在課堂上難以理解的知識，學(xué)生可以在課下練習(xí)中不斷理解，、研究，這有利于學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。并且，在教學(xué)中使用微課進行教學(xué)有助于教師教學(xué)能力的提高。教師在使用微課進行教學(xué)時，并不是按部就班的使用教材內(nèi)容，而是結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，挖掘出重點制作成一個新的內(nèi)容。在制作的過程中，教師需要花費大量的心思，在研究的過程中提高了教師的教學(xué)能力[1]。

三、微課在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的運用

(一)加強課前材料導(dǎo)入

萬事開頭難，一個好的開端影響著故事的走向，故事的結(jié)局。良好地開端是事情取得成功的關(guān)鍵，課堂導(dǎo)入雖然不能說是課堂教學(xué)好的開端，但卻能為課堂教學(xué)質(zhì)量提供一個好的基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)提供一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)之前，要利用微課對文章的作者，文章的背景進行介紹，在給文字配上簡單的圖片或音樂，能夠讓孩子體會到作者的心情，讓孩子進入到作者所生活的年代，使學(xué)生對作者生活的年代產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生對文章的理解。整節(jié)課程因為有了微課中的材料做鋪墊，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的場景，發(fā)揮出學(xué)生的領(lǐng)悟能力，提高了學(xué)生的自主性。

（二）提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)當(dāng)中，教師要發(fā)揮出主導(dǎo)作用，在課堂上對學(xué)生的思維進行一個理解，并對學(xué)生思維進行引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生智力，促進學(xué)生發(fā)展的一個有效途徑，教師要在課堂當(dāng)中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)[2]。教師要在學(xué)生進行思考時加強學(xué)生的這種意識，這樣才能夠讓學(xué)生加深對知識的理解和掌握程度，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

另外在語文教學(xué)中，還要培養(yǎng)學(xué)生的對新知識的預(yù)習(xí)，學(xué)生要根據(jù)微課中所提供的材料來對文章進行初步了解，了解文章的背景，文章的作者等。并根據(jù)微課中的任務(wù)對文章進行預(yù)習(xí)，查閱文章中的生字，讀準(zhǔn)字詞，對新詞語進行理解。根據(jù)微課中的問題再次閱讀文章，概括文章每個章節(jié)的大意，了解文章寫作順序，找出文章中心語句。通過微課中的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對問題進行逐步分析，理解文章中心思想以及文章中所用的表達方法，充分地在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析，處理事情的能力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

(三)積極的開展實踐活動

隨著微課在教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生開展語文實踐，將識字更好地帶入到生活當(dāng)中。教師要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣勾勒出生活中的物品，并且圍繞這些情感來開展教學(xué)活動[3]。每個活動都應(yīng)該有一個不同主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題去思考，收集資料。活動是學(xué)生生活中的一部分，教師要將教學(xué)模式與社會生活相連接，讓學(xué)生從自我狹小的空間當(dāng)中邁入到更加廣闊的環(huán)境當(dāng)中，吸收更多的知識，擴大學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生真正的掌握識字方法之后，就會自主地去吸收更多的知識來提高自身的能力。

結(jié)束語

綜上所述，微課是當(dāng)今社會發(fā)展的產(chǎn)物，是新教育改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)，對語文教學(xué)有著十分重要的作用。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需要給學(xué)生提供引導(dǎo)，讓學(xué)生適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。教師可以運用微課來對學(xué)生自主意識進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解語文課本中的知識，讓學(xué)生熟練地背誦，記牢語文知識，增強學(xué)生的知識儲備量。