初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)分析

（江西省贛州市定南縣第三中學(xué)，江西 贛州 341900）

隨著我國(guó)綜合國(guó)力不斷提高，與世界各國(guó)的合作與交流日益增多，英語(yǔ)教學(xué)變得尤為重要。在英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用中，如交談、書(shū)信、公告等都要以英語(yǔ)寫(xiě)作為基礎(chǔ)。因此，寫(xiě)作技能是學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的技能。英語(yǔ)寫(xiě)作不僅要求學(xué)生有豐富的英語(yǔ)詞匯量，還要求學(xué)生有良好的語(yǔ)法運(yùn)用能力和語(yǔ)言組織能力，通過(guò)寫(xiě)作能全面考核學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，主要以教師課堂傳授和學(xué)生課外練習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生寫(xiě)作的培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)教育中教師主要注重學(xué)生的英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)，往往忽略了創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。因此，創(chuàng)新初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力存在的問(wèn)題

（一）教師存在的問(wèn)題

在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)內(nèi)容比較多，課堂時(shí)間不夠充足，教師為了加快課程教學(xué)進(jìn)度，往往在課堂教學(xué)中只對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的練習(xí)，因?yàn)閷?xiě)作練習(xí)需要占用大量的課堂時(shí)間，所以教師通常是一筆帶過(guò)[1]。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，通常是單純的講寫(xiě)作方式和寫(xiě)作技巧，無(wú)法將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融會(huì)貫通，只針對(duì)寫(xiě)作一方面進(jìn)行培養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，往往只講解詞匯的用法和句型的結(jié)構(gòu)，忽略了寫(xiě)作的立意、選材、語(yǔ)言組織的講解和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生僅是為了完成教師布置的任務(wù)而進(jìn)行寫(xiě)作，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力、語(yǔ)言組織能力，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文字語(yǔ)言生硬且缺少內(nèi)涵[2]。

（二）學(xué)生存在的問(wèn)題

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師利用大部分的課堂時(shí)間進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，留給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間少之又少，通常教師對(duì)學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自行練習(xí)[3]。由于學(xué)生在課后自行練習(xí)的過(guò)程中，缺少教師的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作的文章可讀性較低。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)不注重積累詞匯和語(yǔ)法，缺少寫(xiě)作素材，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常無(wú)從下手，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作失去了興趣，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼寫(xiě)作的心態(tài)[4]。此外，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常將漢語(yǔ)邏輯表達(dá)方式引入到文章中，導(dǎo)致文章缺少條例,語(yǔ)言缺少連貫，并且語(yǔ)法的運(yùn)用錯(cuò)誤較多，常常出現(xiàn)“Chinglish”情況，這類(lèi)問(wèn)題不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力[5]。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略

（一）增加基礎(chǔ)練習(xí)，構(gòu)建英語(yǔ)寫(xiě)作框架

有很多的寫(xiě)作技巧適用于英語(yǔ)寫(xiě)作，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的同時(shí)需要掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力要從基礎(chǔ)做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯、句型、語(yǔ)法等基礎(chǔ)訓(xùn)練，如詞匯背誦、例句分析、語(yǔ)言朗讀等，其中，背誦英語(yǔ)課文是提升寫(xiě)作質(zhì)量的重要方式。學(xué)生的語(yǔ)言天賦存在差異，并且記憶能力受時(shí)間變化影響，有效利用學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)可以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

例如，學(xué)生可以結(jié)合關(guān)鍵詞進(jìn)行背誦課文，利用關(guān)鍵詞將一篇文章分成幾小部分，通過(guò)完成小部分的背誦，進(jìn)而完成整篇文章的背誦。英語(yǔ)文章是由大量的句子組成的，而句子又是由短語(yǔ)組成的，不同的短語(yǔ)組成了不同含義的句子。因此，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀時(shí)，應(yīng)注意停頓的位置，使語(yǔ)義保持完整，有利于學(xué)生進(jìn)行文章的背誦。

（二）增加閱讀，培養(yǎng)寫(xiě)作語(yǔ)感

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是提高寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)感不是用理論知識(shí)增強(qiáng)的，需要學(xué)生通過(guò)大量的閱讀進(jìn)行積累，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐漸增強(qiáng)語(yǔ)感能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)立英語(yǔ)閱讀室，為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)讀物。為學(xué)生提供圖文并茂的書(shū)籍能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生從厭讀轉(zhuǎn)變成想讀、好讀、樂(lè)讀。以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合的方法，用閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，有效提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

（三）利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

初中英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)，要充分發(fā)掘課本中的寫(xiě)作例文，最大化的利用教材中的寫(xiě)作范例。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行范例篩選，為學(xué)生選擇有代表性的例文，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀剖析，對(duì)例文中寫(xiě)作技巧、創(chuàng)作思路進(jìn)行掌握。

例如，學(xué)到“What’s the best movie theater？”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致分析，對(duì)文章中的寫(xiě)作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以利用多媒體播放經(jīng)典英文電影的片段，同時(shí)，教師采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)的方式“What kind of movies do you like？”“What’s your favorite movie？”讓學(xué)生用英文對(duì)自己最喜歡的電影進(jìn)行介紹。教師采用這種方式能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，對(duì)課文中的語(yǔ)法、句式、構(gòu)思等進(jìn)行整理與分析，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是初中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要突破應(yīng)試教育模式的束縛，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，增加寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。