新課程背景下高中數學教學中學生解題能力的培養

（四川省南充市嘉陵第一中學，四川 南充 637000）

數學作為一門擁有較強邏輯性特征的教學科目，所以學生們的數學能力也可以在解題能力上充分的表現出來，如果學生們能夠靈活應用自己所學習的知識來進行數學問題解決，來處理一些實際數學問題，那么就說明學生們擁有足夠的數學能力，這也是數學學習的基本意義之一。教師在開展高中數學課堂教學的過程中，應該通過更加積極的數學課堂教學策略應用，從不同的角度出發，來額皮癢學生們的解決問題能力。當前的數學教學背景之中，有很多優秀的教學模式可以供教師選擇來提高學生們的解題能力，教師一定要從學生們的實際情況出發來進行更加合理的選擇。

一、從新課程標準改革背景出發利用信息技術來進行教學情境創設

對于高中階段的數學科目來說，本身高中數學有著非常明顯的抽象性特征，而且知識體系也較為駁雜，學生們在進行這個階段的數學知識學習過程中經常會遇到一些問題，這就導致學生們的數學學習質量遲遲無法得到有效提升。所以一定要讓學生們擁有更加優秀的邏輯思維能力，才能夠讓學生們進行更加優秀的數學知識學習和掌握。培養學生們優秀的邏輯思維能力也成為課堂教學的主要工作，通過信息技術來進行課堂教學情境的創設能夠讓學生們的思維得到更加充分得到發散，同時也可以有效提高學生們的解題能力，通過更加合理的數學習題設計，來客觀培養學生們的解題能力。這種課堂教學模式的有效應用，也能夠讓學生們在進行實際問題處理的過程中掌握數學公式和相關的數學理論[1]。比如，在引導學生們學習“算法初步”這部分知識的時候，教師就可以先通過信息技術的應用來設計一個具有更強針對性的教學環境，讓算法語句和程序框圖等抽象性質較為強烈的內容以視頻、圖片的形式展現在學生面前，學生們在這樣的學習氛圍中會獲得十分明顯的知識點理解水平提高，養成更加優秀的邏輯思維能力，從而給學生們的數學解題能力提升帶來更加充分的幫助。

二、新課程背景下通過明確解題流程和思路來培養學生解題能力

在目前的課堂教學背景當中，教師一定要對于課堂解題流程和解題思路更加明確，來培養學生們的數學解題能力，這樣才能夠讓學生們在數學學習的過程中養成更加規范的學習意識，促進高中數學教學工作的順利開展，在培養學生們的解題能力階段，教師也一定要注重強化對于解題思路和解題步驟的重視程度，從而提高解題思路和解題步驟的專業性以及科學性，讓學生們養成更加規范的學習意識，循序漸進的提高學生們的學習能力，培養學生們的解題技巧。比如，在教師給學生們講解“直線和方程”這部分知識的時候，教師就一定要對于這堂課的學習重點有一個更加明確的選擇，這堂課的重點學習內容是讓學生們對線的傾斜角、斜率這一知識點有一個更加完整的掌握，所以教師就可以進行針對性的習題設計，比如一個四邊形ABCD 四個頂點分別是A（4，3）、B（2，-2）、C（-2，-4）D（-4，4），那么這個四邊形四個邊的斜率應該如何計算？然后讓學生們使用斜率的基本概念和公式，來得出這個四邊形四個邊的斜率值，從而讓學生們的數學解題能力獲得更加充分的培養[2]。

三、新課程背景下通過合作探究學習模式的開展來培養學生解題能力

數學習題解題的過程中通常情況下都非常的多樣化，學生們在進行問題處理的過程中也有著屬于自己的思路和觀念，而且有些時候學生們自己的思路要比教材上給出的思路更加便捷。教師在開展課堂教學工作的過程中，一定要培養學生們養成帶有自己特色的解題思路，通過對于合作學習和探究教學模式的關注來培養學生們的解題能力，讓學生們在處理問題的過程中能夠和其他學生分享自己的解題思路，讓學生們在溝通交流的過程中獲得更加明顯的進步，在合作探究學習的過程中幫助學生們養成更加優秀的合作精神，營造一個更加優秀的高中數學學習氛圍，提高學生們的學習主動性，讓學生們從被動學習轉變為主動學習[3]。比如，在引導學生們學習“空間幾何體”這部分知識內容的時候，教師就一定要意識到空間知識點對于學生們來說有著十分明顯的抽象性特征，學生們在接觸這些知識點的時候如果遇到問題是十分正常的，教師在這個時候應該適當的將學生們進行科學合理的分組，從學生們的實際情況出發，按照一個小組當中既有優等生、也有優等生、也有差等生的方式來進行分組，保證每一個小組都有一個優等生來帶動整個小組的學習，幫助他們獲得進步，之后將針對性較強的空間幾何體題目交給學生們，讓學生們以小組形式進行深入的討論，并通過利用合作學習的方式來進行空間幾何體體積和表面積等問題的處理，這樣一來就能夠給學生們的解題能力帶來更加明顯的提升，讓學生們能夠更加積極主動的參與到合作學習之中[4]。

結束語

綜上所述，在目前的高中數學課堂教學開展過程中，教師一定要對于培養學生們的解題能力給予更加充分的關注，意識到培養學生解題能力的重要性，從新課程標準改革的要求出發，更新自身的課堂教學理念，激發學生們的學習積極性和學習主動性，促進學生們獲得更加全面的數學知識水平發展，擁有更加穩固的數學知識基礎。