“學案導學”在高中生物課堂教學中的實踐研究

（遼河油田第三高級中學,遼寧 盤錦 124010）

一、“學案導學”在高中生物教學中的優勢

“學案導學”教學模式可以為高中生物教學中的學生提供學習的依據，能引導學生學習，既可以極大的培養學生的自主學習能力，課堂上的討論環節，也可以提升學生的探究能力，回答問題時，可以提升表達能力，總體上可以提高生物學科教學的效率，增大課堂的容納量。這種教學方式，改變了生被動聽課的狀態，釋放了學生的天性，使得學生真正成為學習的主體。

“學案導學”教學模式可以為高中生物教師在教學過程中，提供有利的幫助，在這種模式下，更有利于教師本身教學綜合能力的提升，包括對知識的寬廣面，深度把握，還有對課堂上學生的引導及控制力的提升。教師喜歡這種教學模式，雖然教師的工作量會增大，需要查閱資料，書籍，精心設計導學案，還需要收集學生的導學案，進行批改，但是，教師發現，新的教學模式下，老師可以盡可能的少講，可是教學效果卻很顯著。

二、“學案導學”在高中生物教學中的問題

學生在生物導學案教學過程中存在或多或少的抄寫導學案的現象：如果學生是通過這樣的方式來完成學案，那么學生就沒有體會導學案的設計意圖，更不能培養自己的自主學習能力，產生這種現象一方面可能是導學案的設計，沒有做到讓學生“愿學”“樂學”和“會學”。另一方面是缺少對抄寫導學案現象的監督和控制，教師對學生填寫的導學案不能及時的收上來，不能及時的批改，學生因為缺少約束而產生抄寫的現象。還有一方面就是導學案填寫時間長：有的教師認為導學案就是讓學生了解教師的教學過程和思路，結果導學案設計得面面俱到，使得學生預習和填寫的難度很大，耗時長，學生有時會不愛填寫而抄其他同學的。或者是教師將導學案設計脫離教材，并游離教學目標之外，或者把簡單內容設計成復雜的內容，同時教師在設計導學案的時候不能面向全體學生。

個別學生不參與生物導學案教學的過程：有的學生可能是自身性格的因素影響，不愛表達自己的想法；有的學生可能真是不愛學習；還有的就是生物課上，需要教師精心設計問題激發他們的探究欲望，為學生創造條件，讓學生親自進行分析和探究活動，學會驗證、探索和發現新東西的科學研究方法和途徑。如果可以讓學生感受到思考的樂趣，參與的幸福感，平等和諧的學習環境，學生以后就會喜歡這種上課的方式。

三、“學案導學”在高中生物教學中實施的基本步驟

“學案導學”教學模式按照知識的遷移規律科學地設置教學程序。整個學案導學的過程也可以說是知識的遷移過程。因此，教師應該合理利用教材科學地安排教學程序，以便于充分發揮知識的遷移規律作用，進而提升課堂教學效果。

（一）教師下發學案，學生初步了解學習目標

學案需經教師個體和組內其他教師根據學情共同精心編寫，是集體的智慧和師生共同教與學的方案。在教學行為發生之前，首先要向學生下發學案，讓學生在預習中了解學習目標，同時學案的設計力爭做到引起學生的好奇心、學習興趣，能夠調動學生閱讀教材和查閱相應資料。

（二）學生依據學習目標和學案的問題設計，進行自主學習探究

學生依據學案進行自學，利用原有知識結構，閱讀教材和相應資料形成新的知識結構。在學習過程中發現問題，嘗試自己去解決問題。在問題的激發下，產生更強的求知欲，拓展思維，增強能力，學習從不同方面考慮問題。

（三）教師根據教學目標和內容，進一步引導、啟發

教師引導學生進一步明確學習目標，在學生自學教材的前提下對學生自主探究過程中方向的偏差進行矯正，對問題思考的深度上做適當啟發，提出一些思考題，以便使學生進一步加強對知識的遷移。

（四）學生及時反饋自學效果，教師與學生進一步合作解疑

教師要能夠及時的掌握反饋信息，以便進一步引導學生加深對學習內容的理解。學生經過自學教材，基本完成了從對舊知識向新知識的遷移。但是，這些知識有很多還僅僅停留在初步認識階段，需要進一步通過實踐來加以驗證。特別是那些疑難問題，教師要通過引導個體發言、同桌探究、小組研討、教師點評等多種互動形式達成對問題的消解。再通過探究性練習題的設置，進一步檢驗知識遷移程度。

（五）教師精講補充，幫助學生總結

教師可以根據探究練習的檢驗效果來了解學生的學習情況，并及時進行重新備課，針對學生知識落實的弱點和盲點進行精講點撥。幫助學生明晰知識的內在聯系，形成知識系統，進一步是學生的學習得到補充完善、整合提升。在教師的引導下，學生形成知識網絡，內化知識點，但學生不能僅停留在對知識的掌握上。教學的最終目的還應當是能夠將所學知識同生活實際相結合，因而教師還應當適當創設新的問題情景，引導學生應用所學去解決實際問題，進一步增強其分析問題、解決問題的能力。

總之，對于“學案導學”學生和老師已經開始接受這種新型的教學模式，也承認這種模式對學生的能力提升有很大的幫助，教師要堅持把導學案教學進行下去，而且想方設法地史好地利用。雖然存在問題，但是可以從教師、學生和家長二方面共同努力，尋求解決的辦法，改革是教學發展的必經之路。