新課標(biāo)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的落實(shí)

（修文縣扎佐中學(xué)，貴州 修文 550201）

引言

高中通用技術(shù)教學(xué)，既要從實(shí)際出發(fā)，考慮到孩子們將來高考進(jìn)入高等學(xué)府的學(xué)習(xí)提高，以及個(gè)體智力發(fā)育的實(shí)際水準(zhǔn)，又要在教學(xué)大綱允許的范圍之內(nèi)靈活選擇，利用有效的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，傳授給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，讓他們畢生收益。授其魚，不若授之以漁。要達(dá)到這一目的，需要教師把握教材里邊的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用邏輯的思維進(jìn)行思考，捋清思路，掌握思想本質(zhì)，逐漸觸及課程本身的核心。具體說，就是在課程設(shè)計(jì)中通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過發(fā)現(xiàn)、比較、綜合概括等思維模式來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，從而鍛煉他們的發(fā)散思維、集中思維，以及在此基礎(chǔ)上凝練創(chuàng)新和創(chuàng)造思維，形成獨(dú)立的世界觀和方法論，并將其應(yīng)用到實(shí)踐之中。

一、高中通用技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師對新課標(biāo)認(rèn)知把握不準(zhǔn)確

新課標(biāo)落地已有近兩年的時(shí)間。通過區(qū)域教學(xué)研討會(huì)、對老師和學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，教師本身對學(xué)科核心素養(yǎng)的理解不夠深刻，對如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)無所適從，導(dǎo)致課堂教學(xué)針對性不強(qiáng)，方向性引導(dǎo)不明確，課堂效率不高，學(xué)科核心素養(yǎng)指標(biāo)落實(shí)不到位。

（二）教學(xué)資源的匱乏

通用技術(shù)核心素養(yǎng)中提出了物化能力的要求。通用技術(shù)課更加注重理論聯(lián)系實(shí)際及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。且山東省在合格考試要求中也提出了通用技術(shù)科目的合格需要滿足兩個(gè)條件，一是通過理論知識的上機(jī)考試，二是通過技術(shù)實(shí)踐能力的評定，要求每個(gè)學(xué)生在完成必修模塊后提交一個(gè)技術(shù)作品進(jìn)行綜合評定。這就要求教師不能在課堂上只強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。而很多學(xué)校在實(shí)際授課中實(shí)踐活動(dòng)開展不足，教學(xué)資源相對匱乏，開發(fā)意識薄弱，積累較少，也降低了學(xué)生的課堂參與度。

（三）教師綜合能力亟待提高

通用技術(shù)學(xué)科很少有專職的老師，大部分都是學(xué)校從其他學(xué)科教師中抽調(diào)過來的，因此，教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力亟需提高。而且，針對通用技術(shù)教師的培訓(xùn)活動(dòng)相對較少，老師們大多只能依靠自主學(xué)習(xí)和研究來提升專業(yè)素養(yǎng)。老師在理論方面較強(qiáng)，而應(yīng)用實(shí)踐能力相對薄弱。這就容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、新課標(biāo)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）精研課標(biāo)，積極面對新課程

面對新課標(biāo)中提出的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)大力開展學(xué)科組教研工作，組織本組教師積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)全文及相關(guān)解讀，完善學(xué)科知識體系及教法、學(xué)法等理論知識，為融入新課程的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師獨(dú)立思考和教研再創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)教師積極反思，加強(qiáng)教師在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的專業(yè)交流。

（二）推陳出新，鼓勵(lì)興趣教學(xué)

讓學(xué)生們對課程的理解不限于只是一門單調(diào)的學(xué)業(yè)培訓(xùn)，而是對于自己的未來有很大意義。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，在教學(xué)過程中，學(xué)生思維積極活躍，這樣才能事半功倍，提高教學(xué)效率。對于通用技術(shù)這門課，其所有知識都來源于生活，也能應(yīng)用于我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活中，因此在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，就要以生活為平臺，讓學(xué)生們能夠自主操作，觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦。無論是蜂巢的結(jié)構(gòu)，自動(dòng)門的開啟，還是流程的優(yōu)化，學(xué)生不僅能在書本上的實(shí)例里受到啟發(fā)，更重要的是讓學(xué)生們從身邊發(fā)現(xiàn)生活中技術(shù)與設(shè)計(jì)的一些精妙之處。同時(shí)在教學(xué)過程中，還要根據(jù)課程內(nèi)容，學(xué)生的興趣點(diǎn)，精心選擇準(zhǔn)備一些大家喜聞樂見的東西，讓學(xué)生們積極參與，集思廣益，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近孩子內(nèi)心，讓他們感到親切和熟悉。

（三）借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)

教師要通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得到提升。創(chuàng)新設(shè)計(jì)是學(xué)生以具體的問題作為基礎(chǔ)，開展一系列的問題解決活動(dòng)。學(xué)生通過搜集信息等形式，對技術(shù)問題進(jìn)行合理分析。這樣的情況下，教師就可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生制定出生動(dòng)和形象的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)的知識學(xué)習(xí)下，形成創(chuàng)新性的方案。這樣，可以讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化和升級。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)意識

教師面對高中通用技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，就要對學(xué)生的技術(shù)意識進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這其中要注意讓學(xué)生對技術(shù)現(xiàn)象和技術(shù)問題進(jìn)行重點(diǎn)感悟，并形成一定的感知。教師要讓學(xué)生對技術(shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行把握，關(guān)注技術(shù)和人類文明之間的關(guān)系。在此，教師就從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生把生活和通用技術(shù)聯(lián)系在一起。針對“走進(jìn)技術(shù)世界”的教學(xué)內(nèi)容，教師就要讓學(xué)生從實(shí)際生活中找出技術(shù)存在的意義，讓學(xué)生形成技術(shù)意識，合理地運(yùn)用和把控技術(shù)，為自己的生活提供便利。

結(jié)束語

興趣是知識的源泉，是學(xué)生獲取知識的直接動(dòng)力。通用技術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真結(jié)合課程的特點(diǎn)，注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，變不愿為自愿，在生活中多看、多思、多學(xué)、多實(shí)踐，通過通用技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)，獲取更多的技術(shù)知識，從而全面提升學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使其技術(shù)素養(yǎng)得到全面升華，成為創(chuàng)新型的國家建設(shè)人才。