豐富語文教學形式,鍛煉學生想象能力

（貴州省正安縣第五小學，貴州 正安 563499）

人類的進步離不開創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的基礎是想象能力，想象能力是人在記憶的基礎上通過思維活動把對客觀事物的描述構成新形象的能力。小學語文是一門可以發(fā)揮想象空間的學科，作為語文老師要在教學中切實培養(yǎng)學生的想象能力。

一、想象能力在小學語文教學中的重要性

首先，培養(yǎng)小學生的想象能力要符合小學生的認知特點，這也是語文教學中人文教育理念的重要體現點；其次，培養(yǎng)小學生的想象能力可以把學生從枯燥的灌輸式語文教學中解放出來，激發(fā)學生的學習興趣；再次，培養(yǎng)小學生的想象能力可以讓學生脫離固定的思維方式，提高學生的思維能力；最后，培養(yǎng)小學生的想象能力可以助力作文寫作，從而提升學生的“大語文”素養(yǎng)。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生想象能力的方法

隨著小學生年齡的增長，生活經驗的不斷豐富，想象力也會有一個長足的進步。小學語文老師要善于引導學生展開想象，充分發(fā)揮小學生的思維創(chuàng)造能力。

（一）老師的觀念要更新

以往的教學課堂上，整齊劃一的讀書聲是我們所追求的，老師在臺上講，學生在下面記，學生們無法對教材課文展開聯(lián)想。例如在講《贈汪倫》的時候“桃花潭水深千尺”，我們會直接告訴學生，桃花潭水其實就幾米深，根本沒有千尺，這是李白用夸張的修辭手法來展現他和汪倫的情誼。這種陳舊的教學方式已經不適應新課改的要求。小學語文老師要摒棄這種“八股課”，從自身做到活躍思維，做學生發(fā)揮想象能力的榜樣。

老師的榜樣力量要樹立，還要保護學生想象力的“小火花”。小學生的年齡小，生活閱歷淺，他們的想象在我們成人看來比較“幼稚”，但是在他們的認知里卻是順理成章的。小學語文老師要加以“保護”，并在這個基礎上進行有益地引導，提升他們的想象空間，鍛煉他們的想象能力。

（二）創(chuàng)造學生想象能力發(fā)揮的時空

小學語文課堂教學中鍛煉學生想象能力的前提是創(chuàng)造想象情境、想象時間、想象空間。在寬松的教學環(huán)境中讓學生的思想插上想象的翅膀，盡情的飛翔。小學語文教學課堂中要有想象情境的設計內容，在進行情境教學的時候，要留出時間讓學生想象，在學生想象完成后，老師要給學生機會去表達。我們仍然以《贈汪倫》為例，“桃花潭水深千尺”這一句就可以讓學生們盡情的想象，“桃花潭到底是一個什么樣的潭”“桃花潭的美景又是如何的呢？”“桃花潭是不是因為漫山遍野的都是桃花，所以才叫這個名字呢？如果是，那桃花的美景又是怎樣的呢？”在學生的想象盡情展開后，老師就可以引導學生思考這是李白的美化，其實并沒有那么深的潭水，是李白為了下一句抒情而做的鋪墊[1]。

（三）要從低年級就開始抓起

心理學研究表明，人的年齡越小就越容易突發(fā)奇想。這種突發(fā)奇想正是一個人想象能力的展現。小學語文老師要從低年級就開始有意識的鍛煉學生的想象能力，這個時期孩子的想象能力只能稱之為“聯(lián)想”，他們會說這個事物像另外一個事物，這是因為他們的生活閱歷淺，并沒有太多的可以聯(lián)想的空間，但是正是因為如此，我們更要鼓勵低年級的學生去聯(lián)想，去比喻，然后隨著年齡的增長再慢慢的引導他們去想象。

（四）教材就是激發(fā)想象力的例子

最新的人教版的小學語文教材編排是費了大心思的，它圖文并茂，十分適合語文老師引導學生進行觀察，展開想象。在小學語文教學設計中，老師要把教材運用好，一步一步的塑造和培養(yǎng)學生的想象能力。例如四年級上冊《呼風喚雨的世紀》，我們可以根據教材中的描述，讓學生們自由想象，如果再過五十年我們還能對天氣進行什么樣的影響。在我的課堂上，學生們有說我們可以把夏天的云收集壓縮起來，到了冬天再讓它回到天空，這樣我們就能每年看到下雪了；有的說我們要建立一個巨大的地下蓄電池，把夏天的雷電收集起來，冬天用來燒暖氣，這樣不管南方北方都能溫暖如春了。學生的想象力總是那么的無窮無盡，關鍵就看我們如何引導。

（五）大量閱讀是鍛煉想象力的基礎

首先，要熟讀教材課文。語文教材中使用的課文都是經過深思熟路的選擇，作者用優(yōu)美的文字描繪了一幅一幅精美的畫卷，學生要進行大量的閱讀，在閱讀的過程中要引導學生進行想象。例如四年級下冊《納米技術就在我們身邊》，課文介紹納米這個單位時候，用了“地球”“乒乓球”這樣的對比方式。老師要在學生進行閱讀之前，把地球、乒乓球這樣形象的物體進行演示，在學生閱讀的過程中，引導學生想象這兩個物體的對比，在大腦中形成畫面。

其次，要大量閱讀教材外內容。小學生的生活閱歷比較淺，他們能夠得到知識最好的方法就是進行大量的閱讀。科學、技術、文學、生活等等各種書籍會讓學生的知識儲備量進一步加大，這有利于學生展開想象。由此，我們可以看到大量閱讀對孩子想象力的提升有著積極的影響[2]。

（六）適當寫作是鍛煉想象力的實踐

教材中的課文講了，課文中的知識點講了，大量的書籍也讀了，那么就要進行實踐了。小學生的寫作要求并不高，關鍵在于一點一滴的積累。從我的教學經驗來看，鼓勵學生每天寫日記，把自己的想象隨時記錄下來，就是一個很好的方法。打開孩子們的日記，我會看到很多稚嫩又童真的語言。例如有個學生寫《春天來了》“好奇怪，昨天晚上刮風了，我家樓下的那棵杏樹卻開花了。我想著，可能是春姑娘昨天晚上來了，她吹了一口氣，杏花就粉嘟嘟的開了。春姑娘什么時候再來呢？我還想看更多、更漂亮的花兒。”你看，多么優(yōu)美，多美精彩，這就是想象力的功勞。

結束語

在小學語文課堂教學中，鍛煉學生想象力的方法是很多的，它也是小學生想象力培養(yǎng)的重要陣地。在實際教學活動中，小學語文老師結合教材和小學生的心理特點，合理的運用教學方法，輔以恰當的訓練手段，全面激發(fā)學生的想象能力，使小學生的語文素養(yǎng)得到提高。