課程思政融入助產學教學的路徑探討

（婁底職業技術學院，湖南 婁底 417000）

“課程思政”，顧名思義，是以思政為主概念，以課程為主載體，以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一［1］。如何加強“課程思政”建設，培養高素質的助產士，是助產專業教育者急需思考的問題。

一、助產學課程思政現存問題

（一）教師對課程思政缺乏足夠認識、不夠重視

面對“課程思政”創新改革，不少護理專業課程教師或感不解，或存抵觸，認為自己的職責就是傳授專業知識和技能，完成教學任務就是完成育人任務［2］。忽視課程思政對培養助產士社會責任感、生命敬畏感的積極影響，易誤導學生重專業輕視思政，為臨床工作埋下隱患。

（二）片面化，缺乏系統有效的規劃、挖掘和應用

一直以來助產學教學中有課程思政的運用，如根據教學內容將臨床經驗、體會融入思政內容，但不全面且缺乏有效的挖掘與組織，未形成系統的思政教案并充分應用，缺少思政案例版教材，導致課程思政建設內容滯后。

（三）課程思政融入路徑、方法單一

以往在助產學教學中思政內容的融入以純粹的理論說教、灌輸模式為主，沒有利用先進的網絡和社交媒體等有效路徑及載體，未采用與時俱進的教學方法，無法引發學生思想共鳴及思考，缺乏情感認同感。

二、助產學課程思政融入路徑

（一）轉變教師重智輕德的育人理念，提高職業素養

教師不但要提高專業能力，還要提升德育、人文素養等結合助產學教學的執教能力。加強師德師風建設，組織學習黨的十九大精神，要清楚認識到社會主義核心價值觀融入助產學教學是引導學生樹立正確人生觀、促進全面發展的重要途徑。教學中注重言傳身教，尊重和敬畏生命，關愛產婦，堅持“鹽溶于湯”原則，潛移默化影響學生，做好學生引路人。

（二）改進培養方案，加強教學資源建設，落實評價機制

堅持以素質教育為主線的原則，思政教育應具內涵和針對性，因此，人才培養方案應適時調整，更新傳統教案為“思政”型教案，編寫思政案例版教材，結合課程內容挖掘提煉思政元素，逐步完善教學資源建設。修正反饋評價機制，實現真正的人才培養目標。

（三）挖掘并提煉思政元素并融入課程教學

1.結合教學內容，融入愛國主義教育

緒論中介紹助產專業發展史時，講解唐宋、清代關于產科的記載，分享“華佗針刺引產死胎”故事，讓學生了解中國悠久燦爛的文明，開展社會主義核心價值觀教育，增加文化自信，提高民族自豪感和愛國主義精神。

2.結合教學內容，融入善溝通、熱愛生命理念教育

助產士承擔的是迎接新生命到來的工作，對生命的敬畏感是否明確對臨床工作產生直接影響。課堂中嵌入職業情感元素，賦予真情實感，將知識目標和思政目標有機融合，培養學生正確的生命觀。如講述新型冠狀病毒肺炎疫情期間逆行助產士與產婦的故事，讓學生體驗大義大愛，產生感動后生成敬畏心，再化成責任感思考生命的價值，進一步審視助產士的責任，從而形成“感恩社會，肩負使命”的道德情操，為實踐操作奠定情感基礎。

3.結合教學內容，融入職業素養、社會責任意識教育

在教學過程中，挖掘并展示臨床真實案例，不僅能活躍課堂，而且有助于培養學生職業素養、服務社會的責任感和使命感。如在講解妊娠期糖尿病、巨大兒時，引入體重、營養因素等，引導學生關注公眾健康；開展課外活動，指導學生制作宣傳海報、手抄報等，深入社區、醫院孕婦學校宣傳疾病預防和早期癥狀知識。在學生的參與過程中，把工匠精神、敬業精神貫穿其中，引導他們努力成為吃苦耐勞、技藝精湛的工匠，培養其良好的職業素養及社會責任感。

4.結合教學內容，融入創新、團隊精神培養

馬克思主義是我國立黨立國的根本的指導思想，馬克思主義哲學對培養助產士的臨床思維、科學思維具有極大的指導作用。如異常產科是教學重、難點，若結合臨床案例及馬克思主義哲學來講解，讓學生進行角色扮演、急救演練，教學生“透過現象看本質”分析產婦的癥狀、體征；通過“具體問題具體分析”對產婦進行個性化護理等，激發學生創新意識，培養臨床思維能力、急救意識、職業道德和團隊協作精神。

5.結合教學內容，融入關愛感恩母愛情感教育

感恩是一種責任意識和健全人格的體現。如講授正常妊娠期護理時，通過觀察孕婦、穿10 公斤孕婦體驗裝30 分鐘等活動，體驗母親的艱辛；講授正常分娩期護理時，分享臨床真實分娩案例，觀看分娩視頻，感受分娩不易，母愛的偉大，不露痕跡傳遞關愛、感恩母愛的情感，進一步升華學生職業道德和人文關懷。

（四）綜合先進教學手段、方法，提高效果

思政教育與各種教學方式結合是助產學課程思政的有效手段，這需要我們不探索多種教學方法的綜合運用，如情景模擬法、案例法、角色扮演法等，用臨床案例及信息化教學手段把理論和臨床結合起來，讓學生思考、討論，培養學生嚴謹的工作態度、臨床思維能力及團隊合作精神，將思政內容滲入教學過程，顯性教育與隱性教育的有機結合，實現思政教育的“無痕”融入。

實踐證明，充分挖掘《助產學》課程教學中的思政元素，既發揮了育人功能和責任，又提高了教師和學生的德育意識和擔當水平，為人才培養注入新的活力與生機。我們將繼續努力，實現全程、全方位育人目標。