如何有效開展小學語文閱讀教學

（海南省海口市第二十五小學，海南 海口 570208）

語文是小學階段必須學習的重點科目，小學語文的教學重點不只停留在成績，更重要的是幫助學生養成受益一生的閱讀習慣，良好的閱讀習慣能夠為學生未來的學習做好鋪墊。現代社會在人才方面的要求日漸提高，其中閱讀是學生必須具備和掌握的基本技能。因此為了培養學生養成良好的閱讀習慣，科學創新的閱讀教學非常關鍵。

一、當前的小學語文閱讀教學的缺點

（一）沒有突出學生的主體地位，課堂教學效果欠佳

很多小學語文教師迫于應試教育壓力，過于重視學生的應試成績，并沒有依據素質教育推崇的核心素養對學生進行培養，以至于小學語文閱讀教學較為低效，依舊以板書式課堂傳授為主，學生機械被動的學習知識，致使學生的積極性和主動性受到打擊，小學語文教學效果無法高效提高。

（二）單一的教學方法，難以激發閱讀興趣

對于小學語文閱讀教學，很大程度上取決于教師的教學和引導，創新的閱讀教學能夠最大程度的激發學生的學習興趣。當前的小學語文教學方法大多單一、乏味和刻板，采取固有的灌輸式教學，非常容易導致學生對閱讀產生逆反心理，很難激發學生對閱讀的探索欲望，甚至產生畏難情緒，學生在課堂上專注力差、參與性極低[1]。

（三）針對閱讀活動的設計較差，學生缺少體驗感

很多小學語文教師在針對語文閱讀開展活動時，大多憑借主觀意愿去組織，很少考察學生的實際情況，并沒有在激發興趣的基礎上去設計教學活動，或者教師選擇的閱讀內容較為枯燥，無法調動學生的積極性，致使教學效率低下。

二、優化小學語文閱讀教學的策略分析

（一）以生為本，增強師生互動

新課程改革提出要以學生為主導開展教學，在小學語文閱讀教學過程中，教師要持有正確的教學理念，積極正向的教學態度。首先，小學語文教師要不斷學習新課程改革提出的教育理念，以生為本，從學生角度出發設計教學。在教學設計和落地過程中，實踐生本理念，使得閱讀教學更加科學合理，真正滿足學生所需。與此同時，教師要轉變“老師講學生聽” 的固有閱讀教學形式，增加師生互動，達到信息彼此共享傳遞，讓學生對教學目標更明確，有利于增強師生感情。比如，針對《觸摸春天》開展教學時，教師可以以教材內容為中心和學生相互交流和互動，如設置 “我印象中的春天” 為活動主題開展互動，在講解該課之前讓學生對春天有初步感受和認知，從而更好的融入閱讀教學當中[2]。

（二）營造閱讀情境，調動閱讀興趣

小學語文教學內容中包含很多情境類文章，教師要重視營造閱讀情境，讓學生在良好的教學環境中，體驗和感受閱讀內容，讓其在樂趣十足、活潑生動的課堂環境中調動閱讀興趣，進而積極主動的開展學習，更好的融入到課堂當中。比如，在講解《桂林山水》這一教學內容時，教師可以借助多媒體為學生營造身臨其境般的環境感受，讓學生更直觀的看到閱讀內容中提到的風景，便于學生學習理解的同時吸引學生的注意力，讓學生對枯燥的文字產生好感，培養學生良好的探索欲望和閱讀思維[3]。

（三）組織小組合作，鍛煉閱讀思維

小學語文教師在開展閱讀教學時，必須要注重對學生合作學習能力的培養。合作能力不但能夠幫助學生融入團隊，更能增加團隊凝聚性。因此，在小學語文閱讀課堂上，教師要有意識的增加小組合作閱讀活動，帶動學生組成小組并以此為單位，就教材中的閱讀內容進行合作學習。學生間會取長補短，相互學習，在合作探究中養成良好的自主閱讀習慣，也能強化學生自身的閱讀思維，提升學生的閱讀理解和探索能力。所以，在小學語文閱讀教學過程中，教師可以科學合理的將班內學生進行小組劃分，幫助學生學會團隊合作[4]。

（四）鼓勵學生間互動探究，讀寫相融合學習，養成良好的閱讀素養

教師要多鼓勵學生在小組內多互動探究，發揮學生在課堂上的主體優勢。比如，在講解《幸福是什么》這一課時，教師可以引導學生從自己的實際生活中聯想，討論自己對幸福的理解，并將之表達出來，實現語文閱讀思維的同時養成良好的生活理念和品格。在互動的同時也要注重讀寫結合，將自己所學以寫的形式進行記錄，幫助學生梳理思路形成自己的語文小文庫。

（五）延伸課外閱讀，豐富閱讀經驗

在小學階段的閱讀教學過程中，教師要有意識的組織學生延伸課外閱讀，鼓勵學生從課外閱讀中積累自身語文知識儲備，提升語文閱讀素養。比如，教師要提倡家長多進行親子閱讀，在閱讀課外讀物中汲取知識，培養良好的閱讀素養，全面提升小學生的閱讀能力[5]。

結束語：綜上所述，小學語文閱讀教學與其他科目有所不同，閱讀教學是知識和精神的建設，增加學生知識儲備量的同時，還能提高學生的語文思維，幫助學生養成良好的語文習慣，讓學生在閱讀中提高自我修養。