初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養研究

婁宇川

（重市璧山中學校，重慶 402760）

引言

對于初中階段的教學來說，學校想要實現素質教育就需要重視培養初中生的創新思維和創新能力。初中數學教師通過對傳統的數學授課模式進行優化創新，采用創新的教學方法來講解數學知識，幫助初中生掌握數學技能，激發初中生學習數學的熱情和信心，從而推動初中生數學創新能力的進一步提升。

一、利用興趣培養創新精神

初中數學教師應為初中學生創造自主學習環境，以幫助他們迅速進入數學課堂的學習狀態，優質的完成數學方面的學習任務，并積極探索數學知識，這樣有利于提高他們解決問題和創新的能力。在這種學習環境中要求初中數學教師引導初中生自己解決數學問題，而不是遇到數學問題就第一時間詢問教師。這一教學方法能夠使得中學生逐步發展數學創新精神。在此過程中，初中數學教師應當明確規定數學教學的目標，改變他們在課堂中的作用，鼓勵初中學生對數學知識的各個方面進行創新，在數學課堂的教學中打造能夠讓學習發揮創造力的空間，讓初中生能夠在課堂學習時大膽的對數學知識和問題進行創新。此外，初中數學教師在整個教學過程中應充分利用初中學生對數學的興趣，并通過建立優秀的數學課堂來激勵他們主動的學習。初中的數學教師應該和初中的學生一樣，真正融入到數學課堂的教學中，通過提問、討論等方法來讓初中生享受數學課堂環境，掌握難懂的數學知識，在此過程中初中生的數學創新精神也能夠得到有效的發展[1]。

二、提升初中生參與課堂教學的意識

初中數學教師需要在教學過程中加強與初中學生的溝通，以便吸引初中學生積極參加數學課程。為了使初中數學教師能夠利用數學教學來發展初中學生的創新思維和創新能力，就必須提高初中學生參加數學課程的意識。不管是在數學課堂的學習過程中，還是初中生在課下的學習時，數學教師都應當鼓勵他們主動的與其他同學進行交流討論。這是因為初中學生能夠在討論過程中有效地運用他們的創新思想。事實上，每個初中生在特征、喜好等方面都是存在不同的，所選擇的數學學習方法也各不相同。如果學生們在學習數學期間只是自己獨立的完成所有的學習任務，那么就會導致他們無法了解其他同學的優秀的學習以及解題的方法，無法找到自身在數學學習方面的不足，從而導致其數學學習成績和能力無法得到進一步的提升。為了解決這個問題，初中數學教師必須確保所有的初中學生都能夠積極的參加課堂教學，教師應在教學過程中與學生溝通，幫助學生在數學學習方法中找出問題，并優化他們自己的數學學習方法，以提高他們的創新思維和創新能力。以坐標系相關知識的教學為例，數學教師可以讓學生到講臺上來完成已知坐標描點的任務，這樣不僅可以讓初中生深入理解相關的數學概念，還可以讓學生真正的參與到知識的學習。在完成坐標描點的任務后，數學教師可以讓學生們根據黑板上的坐標系來討論探索各點的特點，各象限的坐標點具有哪些特征，引導初中生充分的發揮創新思維并與教師和其他學生分享自己的理解，之后數學教師需要對各坐標點的特征進行總結。

三、采用探究式教學發展初中生的創新意識和能力

初中數學教師在上述內容完成的情況下，就需要利用數學課堂來重點培養初中生的創新思維和創新能力。初中數學教師可以利用探究的教學方法將數學知識與創新思維進行有效的結合，從而引導初中生主動的去探索數學內容。初中生在探究數學知識的同時其自身的創新思維和創新能力就能夠得到鍛煉和提高。以《二元一次方程組》為例，初中生在利用二元一次方程組解決實際問題時就可以使用探究的方法。數學教師可以讓初中生準備一張長方形的紙張，并讓初中生將紙張折疊成面積相同的以及面積之比為1：2 的兩個小長方形，教師可以讓初中生去探究不同的折法。初中生在對紙張進行探究時就運用了創新思維和創新能力，并在探究的過程中主動的去尋找不同的方法。在此基礎上，數學教師可以將動手的探究方法轉換為數學題目的探究，將探究長方形面積的分割問題轉換為探究長方形邊長的分割問題，從而引導初中生利用二元一次方程組的知識去探究實際問題的解決方法[2]。

四、結束語

鑒于上述情況，社會經濟形勢的迅速變化也導致社會人才的需求發生變化?，F代社會更需要創新的人才來促進各企業的發展和進步。因此，初中學校在進行數學學科教學期間也應當重視培養初中生的創新思維和創新能力。初中數學教師應創新傳統數學授課模式，將創新思想納入數學教學過程中，并確保數學課堂教學符合現代教育的要求。通過初中生的興趣以及探究教學等來提高初中生主動融入數學課堂學習的意識。初中數學教師應當鼓勵學生對數學知識進行創新，主動的發現并分析、解決數學問題，從而提高初中生的創新能力和數學水平。