試論小學數學教學中提高學生學習主動性的策略

曹玉濤

（甘肅省臨夏回族自治州東鄉族自治縣坪莊鄉羅家小學，甘肅 臨夏 731400）

引言

在小學課程體系中數學占據著極其重要的地位，因此數學教師需要從學生的角度出發，結合當下新課程改革中的最新要求，改善小學數學教學中的局限性。在小學數學教學中通過運用現代化的輔助教學技術，并創新傳統的數學教學模式，在保證多元化數學教學方案順利實施的前提下，激發學生數學學習興趣，提高學生數學學習的主動性。

一、小學數學教學中提高學生學習主動性的重要性

學生在小學階段其自身的行為習慣和學習習慣正在逐漸地養成，因此教師在小學數學教學中培養學生的數學學習主動性，便可以從小幫助學生樹立正確的數學學習目標，推動小學數學教學事業的蓬勃發展。此外在小學數學教學中，學生之間的理解能力和認知水平具有著一定的差異化，因此在教學中教師需要利用多元化的教學手段，在班級中開展趣味性數學教學活動，激發學生數學學習的好奇心，讓學生對數學知識不再產生抵觸心理，引導學生掌握更多的數學學習技能，使學生的數學綜合能力全面發展，進而體現出小學階段教育的重要性。

二、小學數學教學中培養學生學習主動性的具體策略

（一）采用微課教學提高學生學習主動性

微課教學也被稱之為微課翻轉課堂，簡單地定義為以視頻為主要教學載體，通過對小學數學教學內容中的某個知識點或某個教學技能開展簡短且完整的教學活動。通過微課翻轉課堂進行數學教學的過程中，教師還可以結合學生的個性特點，來體現出微課翻轉課堂中的3 個優勢：微課翻轉課堂的教學時間不會過長，基本上每節微課的教學內容，時長維持在5～8 分鐘；微課翻轉課堂的教學內容每次只教授一個知識點，從而體現出每堂微課教學內容的核心和教學目標；微課翻轉課堂在教學過程中主要以視頻的形式呈現，學生可以對教學視頻進行反復地觀看，從而加深對知識點的理解。學生在聽課的過程中，可以根據自身的需要，對課堂中的學習內容進行針對性學習，同時老師也可以在網絡上收集學生在自學過程中無法自行解決的疑惑，然后在課堂上給學生們進行答疑解惑，并且老師還會進一步地引導學生自主探究相應的問題。在微課翻轉課堂的教學模式下，可以更好地在小學數學教學課堂中營造師生互動、生生互動的課堂教學氛圍。例如，教師如果在講解直角三角形邊長與面積關系的過程中，教師可以在網上搜集關于直角三角形邊長原理的講解視頻，然后在課下時間教師可以通過網上的相關資料，對直角三角形的a 邊長和邊長進行演算，進而得出“S 面積=ab”的結論。這樣在教學過程中，教師便可以通過相應的微課視頻使學生們了解直角三角形在數學解題中的作用原理。

（二）利用創新化元素提高學生數學學習主動性

小學數學教師在教學過程中還需要應用創新性的教學方法，從而提升學生們的自主學習能力。首先小學數學教師需要在課前向學生們展示自己的自學教案，讓學生們在數學課前了解自己在這堂課上所要學的數學內容，老師也可以讓學生們通過自己的教案來規劃自己學習的目標和學習內容，在課下便可以讓同學們對自己所規劃的學習目標和學習內容進行自主學習，這樣可以在潛移默化中提高學生們自主學習能力。其次，教師還可以在數學課上開展小組討論、分組學習的教學活動，通過小組討論便可以給學生們營造一個自主學習、自主思考的空間環境，學生們在這種環境下進行自我學習可以發散思維。例如，教師在帶領學生學習《長方體和正方體表面積計算》這一節內容時，教師可以舉例生活中常見的事物，如讓學生對照自己的文具盒進行表面積計算，學生在對文具和表面積進行測量和計算的過程中，便可以提高學生在數學課堂中的參與度，從而提高學生的數學學習積極性。

（三）通過開展實踐活動提高學生數學學習主動性

在小學數學教學中教師可以帶領學生開展實踐教學活動，通過實踐活動可以在有效開拓學生自身視野的基礎上，更好地幫助學生對數學知識點進行思考。多數學生學習到一定知識后便不會再滿足于課堂內所教學的知識，因此教師需要在善于利用課堂教學資源的基礎上，帶領學生開展豐富多彩的實踐活動，引導學生去親自實踐，運用課堂上所學習的數學知識解決問題，使學生在動手操作訓練中鞏固數學知識，提高對數學學習的積極性。例如，在學習《統計與概率》這一節內容時，教師為了更好地讓學生了解到此節課所教學的知識點，便可以帶領學生進行角色扮演，如讓而學生扮作家庭中的小家長，將父母每個月給自己的零花錢作為“小家庭”每個月的月收入，進而在已知月收入的基礎上，將自己每個月的開銷進行詳細記錄，并采用表格的形式，將每一筆花費相對應地填入，制作出月消費統計表。學生通過制作月消費統計表后，便可以將自身收入與消費進行對比，這樣既可以激發學生在數學學習中的主動性，又可以幫助學生鞏固數學知識。

三、結束語

在小學數學教學中教師提高學生數學學習主動性的方式多種多樣，但都需要圍繞著一個核心點，即學生數學學習興趣，因此在提高學生數學主動性的過程中，教師需要以數學學習興趣為基點，讓學生主動參與到數學學習中，進而提高學生的數學綜合素養，為學生未來的數學學習奠定牢固基礎。