核心素養下初中數學高效課堂的構建策略

周奎霖

（貴州省貴陽市花溪區花溪第三中學，貴州 貴陽 550000）

一、高效課堂構建的意義

數學這一學科往往是很多學生的難關，學科內容繁雜，知識點枯燥，很多學生厭煩數學這一心理狀態很多是從中學階段開始的，老師構建高效課堂，可以幫助學生提高知識的掌握效果，避免課后學生再花費大量時間研究，其次，課堂講解幫助學生加深對數學解題思路及解題步驟的理解，構建數學已學學習內容的思維導圖，鍛煉大腦的邏輯思維能力。由此可見，對于高效課堂的研究具有一定的必要性，老師要創新課堂教學，大大調動學生積極性，不斷優化提升課堂教學效果，推動學生對于數學學科的學習。

二、初中數學教學現狀

在目前全國各地中學中，一些老師存在被學生成績、家長壓力等因素影響，教學就僅牢牢抓住了書面課本內容的情況，這一定程度上造成了課堂教學的單調無聊，四十分鐘的課堂需要學生具備一定的自制力，才能避免課堂走神，而學習內容的難懂，課堂的單調，這些都會導致一些學生因此出現抵觸情緒，影響之后的學習生涯，許多學生對數學的畏難情緒就是從中學階段開始。數學作為許多學生學業中的一大難關，學科內容體系繁多，知識點較為深奧，這本就已經令很多學生“望而卻步”，而傳統的老師輸出，學生被動輸入知識的教學方式，讓老師陷入了教學改革經驗不足，學生對數學課堂沒有興趣，教學效果不如意的循環，長此已久，教學模式的弊端暴露，課堂過于低效，學生的成績也不夠理想。

三、核心素養下初中數學課堂教學中存在的問題

（一）數學教師對教學目標把握不準確

數學教師由于對教學目標的把握不夠準確，導致在實際教學環節中，教學內容背離了教學目標。教師講，學生記筆記，師生之間缺乏互動。這樣的教學形式無法激起學生對數學的學習欲望，時間一長，學生對數學學科的興趣大大降低。這極不利于學生核心素養的提升。

（二）課堂教學形式化

部分教師還存在教學形式化的現象。他們在利用信息技術開展教學的過程中，往往重視信息技術應用的美觀度，如PPT 的展示，重效果輕內容，直接導致教學內容與技術應用過程的脫節，沒有真正發揮信息技術助力課堂教學的實際效用。另外，教師對部分知識點的講解不深入，導致學生學習的一知半解，不利于培養學生的核心素養。

（三）教學評價缺乏針對性

在傳統教學評價下，教師始終以考試成績作為最終評判學生的唯一標準。評價的片面性和單一性導致教師看不到學生的進步，不利于學生數學學習自信心的建立。教學評價有時也只是為了對教師的工作進行考核，并不是研究學生數學學習過程中出現的問題。因此，這不利于教師后續教學工作的開展，導致教學評價失去了其本身的實質性意義。

四、核心素養視角下構建初中數學高效課堂的措施

（一）借助現代信息技術，加深學生對知識的理解

信息技術在現階段的教育教學中正發揮著重要的作用。它能夠豐富數學的教學形式，輔助課堂教學。不僅如此，其視頻、音頻和圖片展示等形式也有利于學生對數學知識的理解，順利推進教學進度。

例如，在“二次函數”的教學中，教師要求學生掌握不同變量對函數圖像的影響。然而，要保持函數圖像的準確性，教師需要花費大量的時間在確定圖像的點上，而且圖像又會因一個點的變化而發生改變。基于此，教師可以借助幾何畫板的功能呈現整個圖像以及在圖像各點變動下的函數圖像的變化等。這樣既增強了數學課堂的趣味性，也有利于學生對函數圖像進行理解，讓學生在學習過程中逐步將知識內化為自己知識體系的一部分，做到活學活用，從而提升自己的核心素養。

（二）開展小組合作，激發學生的競爭意識

高效課堂構建的目標是提高課堂效率。然而，學生學習水平的差異阻礙了課堂教學的整體進度。小組合作的學習模式可以很好地彌補這一缺陷。為此，教師可運用小組合作的教學模式，讓學生在相對自由和輕松的氛圍中交流解題思路和學習方法，更好地提升學生的數學學習能力。在小組成員的分配中，教師要保證各成員學習能力、數學知識掌握的情況、學習方法等的不同，這樣才能更好地激發學生的競爭意識，營造良好的學習氛圍，逐步提升課堂的教學效率。

例如，在“全等三角形”的教學中，教師可以以小組合作的形式，讓學生在小組中預習和理解全等三角形，探索全等三角形對應元素的確定方法。通過在小組中的學習，學生能互相交流看法。這能讓學習成績較好的學生幫助成績較差的學生，形成“比學趕幫超”的學習氛圍。同時，教師要觀察學生在學習時遇到的困難，并進行總結。這將更有利于教師“對癥下藥”，提高數學課堂的教學質量。

（三）聯系生活實際，培養學生的應用能力

數學學科與實際生活的關聯性很強。因此，教師在教學過程中要將數學知識與實際生活有機聯系起來，讓學生感受數學知識在現實生活中的應用，提升學生“理論聯系實際”的能力，從而逐步提升學生的綜合素質。

例如，在“統計”的教學中，教師可以將彩票這一生活化的案例導入課堂教學中。教師可先將彩票的中獎機制與基本工作原理向學生進行介紹，然后引導學生計算彩票中獎的概率，更好地讓學生理解銷售額與中獎金額的差異，了解彩票的盈利方式。在這個過程中，教師一定要做到循序漸進，讓學生更好地將數學知識學以致用，指導自己今后的學習和生活，更好地提升自己的核心素養。

（四）注重課堂教學留白，促使學生深入學習

數學課堂的教學要注意適當“留白”，這既是對學生探究能力和獨立思考能力的培養，也是充分發揮學生想象力和發散學生思維的表現。教師要讓學生保持對數學學習的好奇心，引發學生對數學知識的探究意識。在學生沒有思路和頭緒的時候，教師要充分扮演好引導者的角色，給學生以指導和點撥，提高學生的學習效果，進而提升數學的教學質量。

五、結束語

隨著新課標理念的逐步滲透和素質教育的大力推廣，教師在數學教學中要注意滲透核心素養，提升學生的綜合能力。教師要看到學生的進步，保持學生對數學學習的熱情，助力數學高效課堂的構建。