談初中地理教學培養學生興趣的方法

羅羽

（江西省宜春市袁州區慈化中學，江西 宜春 336000）

從心理學的角度上來看，興趣是激發學生學習積極性以及自覺性的內部動因。從這一點上來看做好初中地理興趣教學對學生來講是非常有必要的。在眾多的非智力因素當中，興趣可以說是學生接受教育的重要情感基礎之一，在興趣的激勵下學生才會有探求知識、促進思維的發展。因此，在初中地理的課堂教學過程中，老師需要將培養學生的興趣作為主要目標，充分利用各種教學手段，力求達到教學目標。對于如何做好初中地理的興趣教學，我做出了下面幾點探索：

一、通過教具的應用，使得地理學科中概念的教學更加具體化

研究證明，具體化的教學方式，學生更容易理解，所以，在地理學科中涉及很多比較抽象的概念和理論內容，教師不能一味地用語言講授的方式讓學生理解，而應該變換更加具體的形式來進行，通過教具的引入，學生可以變抽象地理解為直觀的感受，這樣他們在學習中能夠充分的調動抽象的概念表征和直觀的形象表征的方式對知識點進行理解和記憶，可以有效地提升他們學習的效果，而且教具的引入在學生以后提取相關知識點的時候也提供了更多的線索。其實相對于教具來說，學生實際的考察學習效果更好，然而學習有些內容的時候，這是無法實現的。所以教具的應用可以有效地彌補這些欠缺與不足。教具可以是具體的實物，也可以是通過多媒體的形式呈現出來的一些影視資料。

具體的實物教學情景可以很好地激發學生們對于地理知識的探究熱情。譬如教學斷層內容時，我借用一支竹簽代表巖層，當“巖層”受到外力達到極限時，就會戛然折斷，這個現象在地理學上稱為斷裂；接著我將竹簽兩個斷面錯開排列以表現和演示巖層斷裂后所呈現的形態，這樣的斷面錯位叫作斷層。這是一個很簡單的小教具，但是學生看得津津有味。如果教師只是用語言的方式進行簡單的講授，對于這一知識點的理解恐怕沒有印象如此深刻。所以，通過這樣的直觀演示，再加上地理學科中所涉及的一些專業的詞匯，學生就能夠很好地將斷裂的知識整理出來，也很好地讓學生體驗到知識產生的過程。

二、真摯的師生情感，激發學生學習興趣

情感作為影響教學效率的關鍵內容，只有建立起真摯的師生情感，才能逐漸激發出學生們的學習效率。而地理教師在教學過程當中，需要建立起一個更加完善的師生關系，融入到學生們的學習效率當中，這樣才能逐漸從中尋找出學生們的不良習慣，并幫著學生改變自身的不良習慣，進一步激發出學生們的學習興趣，這樣才能不斷提高學生們的學習效率，從而為學生們打下一個更加堅實的基礎。在教師教學中，要更加強調融入與陪伴，與學生共同思考探尋思路解決問題，采用不斷學習和培養的方式，只有這樣才能更加有效建立起真摯的師生關系，從而逐漸激發出學生們的學習效率，讓學生能夠更好地從地理課堂當中接收到新的知識內容。并且初中地理教師也需要改變自身不正確的教學方式，吸取其他教師高質量的教學理念及方式，這樣才能逐漸激發出學生們的學習興趣，進一步提高學生們的學習效率，初中地理教師也可以從中完善自己的教學方式，更加有效地對學生們進行地理教學。

三、充分挖掘教材中的趣味性

初中生有一個普遍的特點，就是好奇心強。老師只要適當的借助教材對學生進行引導和強化就能很好地激發學生的學習興趣。地理這門課程內容涉及范圍廣，包羅萬象，在生活中的應用性也很強，因為生活中很多有趣的現象和事物都和地理知識有關。借助這個特點，老師可以充分挖掘教材和地理學科的趣味，比如說借助諺語：“早穿棉襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜。”這個諺語就可以引出“氣溫日差變化”的地理知識；又比如，在學習三十四個省級行政區這個知識點時，就可以借助歌謠加深學生的理解“倆湖廣寧重河山，五江港澳青陜甘，云貴西四北上天，內蒙臺海福吉安”，通過歌謠，學生能夠更好地加強對省級行政區的理解和記憶。除此之外，初中地理教材中所含有的圖片本身就是豐富多彩、趣味盎然的，對于初中老師來講，充分利用這些教材，將這些教材變得趣味性，學生對地理這門學科也會變得更加好奇和熱愛。

四、以常識化的方式來進行地理學科教學，提高學生興趣

在地理學科教學中有很多的知識點與人們的實際生活聯系很緊密，學生們在沒有學習這門學科之前就有了很多常識性的認識，所以，就可以引入這些常識的內容來進行教學。尤其對于一些比較抽象的地理學概念教師不僅要讓學生理解，還要會運用，那么，通過常識性的內容進行引入，學生在學習中就會感到更加輕松。比如在學習關于時區的知識點的時候，學生經常會分不清楚。

我先讓學生分別找到在地球儀上的中國上海和美國紐約，然后用光束代表陽光給大家演示地球自轉導致的晝夜交替，讓大家觀察日落時紐約大約處于什么時間，然后引導大家思考：“不同經度的地區之間為何會有時區差呢？”可以進一步地激發學生，“經常看NBA 直播的同學就會發現，紐約時間下午兩點的直播，我們為什么在半夜才能收看？”這樣巧設妙問可以充分激活學生對探究時區換算的興趣，從而給大家留下深刻的印象，取得很好的教學效果。與此同時，學生對于地理學科知識的興趣也越來越濃了。

綜上所述，初中地理教師對于激發出學生們的學習興趣，是一種現代化比較常見的教學方式。地理學習的知識是有趣的，是有邏輯的，是有生活氣息的，只有運用地理知識的奧妙，才能激發出學生的學習興趣，讓學生能夠掌握地理知識內容，從而更加準確地了解地理課堂的魅力。