淺析初中物理的合作學習開展方法

曾樂平

（江西省撫州東臨新區太陽鎮中學，江西 撫州 344000）

物理是一門與生活實際聯系十分密切的學科，受到社會各界的廣泛關注。但在初中教學來說，物理占據的篇幅不大，一般是與化學和生物一起進行考慮。這是的部分教師不太重視物理學科的教學，尤其是其中的實驗教學。隨著新課改的要求，物理實驗越來越看重學生自主探究、自主合作、動手實踐的重要性，因此本次對小組合作學習在初中物理實驗教學中的應用進行分析。

一、創設良好的教學氛圍

所有的教學活動，都是以學生為主體的學習活動，如果削弱了學生在學習活動中的學習主體性，那么就剝奪了學生參與的欲望，剝奪了學生學習的熱情。其結局是可想而知的。在初中物理教學中，為了凸顯學生的學習主體性，進行小組合作學習方式進行教學，可以有效地激發學生參與物理學習的愿望。為了達到這一目的，在教學活動之前，教師應該積極地創設一些適宜學生學習活動達到情境，以此為契機，將學生吸引到課堂教學中來，即合作學習之中。比如在教學“直線運動”這一教學內容的時候，就可以預制情境。即整合現代多媒體信息技術，將學校中某一同學進行200 米跑步的情境給予播放，要求同學們如何將這位學生的運動進行分類。教師然后組織學生進行思考和討論，進而激發學生參與他人合作學習的欲望。

二、合理的設置學習內容

如果想要把小組合作學習的作用有效發揮出來，就需要物理老師對于各個小組的合作學習任務進行科學合理地安排，即首先讓每個小組明確自己小組的學習任務，繼而根據具體的任務在組內進行合理分工，讓每一位組員了解自己的具體工作內容，最終使得學生在合作學習的時候既有合作意識和集體精神，又有獨立完成任務的自主意識和動手能力，承擔起自己應該承擔的責任感，充分發揮個人和小組的主觀能動性。

此外，在小組合作學習中，要著重培養學生們三個方面的能力：第一，要學會傾聽別人的發言，領悟他人的發言重點，并給予評價；第二，要學會思考和質疑，對于自己不理解的知識，一定要請求對方給予解釋；第三，要學會組織小組合作學習，并且能夠結合他人看法做最后總結.通過這樣的交流式教學，既鍛煉了學生獨立思考的能力，也提高了學生分享知識的意識。

三、初中物理教學中合作學習的應用原則

將合作學習應用于初中物理教學時應遵循如下原則：（一）學生主角原則。傳統的初中物理教學基本是采用灌輸式或一言堂的教學模式，無法調動學生的主觀能動性，而合作學習能通過問題的設置來激發學生的主觀能動性，發揮出學生在課堂教學活動中的主體性作用。所以在物理教學中應用合作學習時，教師要突出學生主角原則，鼓勵學生積極參與教學活動，以便學生透徹認識和理解物理知識。（二）啟發性原則。提高教學效率的前提和基礎就是學習興趣，而啟發性主要是以學生學習興趣為依據進行引導。合作學習法強調通過設置相關的教學問題來啟發學生學習的主動性和積極性，提高學生學習物理知識的興趣，這就需要教師認真做好備課，根據日常生活來總結與梳理相關的案例及問題，以此激發學生學習的動力。（三）簡單易懂原則。教師應該注重問題導向的拓展，讓學生能及時且準確說出答案，這是因為相對簡單的問題能激發學生學習知識的興趣，而過難的問題可能會讓學生失去學習的動力。

四、開展小組間的相互競爭，提升學生的能力

采取小組競爭手段的最大優點在于它對學生的學習有強烈的激勵作用，經過激勵的學習行為與未經激勵的學習行為其效果大不相同。在與其他小組的競爭對比中，發現自己的不足，然后就能對每一個組員提出努力方向和期待的目標。

小組競爭很能在小組內形成一股凝聚力，向心力，大家齊心協力為小組榮譽而努力，能更好地提高學生的團結協作精神和集體主義意識。而且由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數也更多，后進生也有了獲獎的機會，能體會到成就感。小葛每次作業總不能按時完成，分組后總是拖小組的后腿，導致他所在的小組得分總是不理想。為了提高自己小組的競爭力，組長和其他組員，硬是陪著他一起做作業，監督他的作業，和他一起預習、復習。想不到，這樣一個不愿做作業的后進生在他們小組中轉化了。也許同伴的期待，同伴的鼓勵，更讓學生接受，更讓學生悅納。

五、教師發揮指導作用

在學生合作過程中教師要注意組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到心中有數。實踐表明：教師應該是合作學習的組織者、引導者、參與者。在教學中，鼓勵學生敢于質疑，敢于發表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學生置于矛盾中，誘導他們去思考問題，發揮想象力。例如在探究《物體的浮沉條件》一節課時，為了說明物體的懸浮條件，我將課本中的實驗進行課堂演示，先把空小瓶放入水中，小瓶會漂浮在水面，再將小瓶灌滿水放入水中，小瓶會不斷下沉直至沉底。我將懸浮狀態留給學生思考，學生通過自主思考，合作學習，就會聯想到調節小瓶內的水量，或者在盛水杯中加一點鹽等不同實驗條件下的實驗現象。教師應為學生提供盡可能多的機會去發展自己的物理思想，去傾聽別人的想法，學會交流，以增強合作意識。

實踐證明，合理評價，是鞏固學習的保障，既增強學生參與合作的意識，又使學生不斷獲得成功的喜悅，更加積極主動的發展。