高職院校口腔醫學技術專業“校企合作，工學交替”的教學模式

李娜

（湘潭醫衛職業技術學院臨床學院，湖南 湘潭 411104）

口腔醫學技術專業是一個實踐性要求較高的專業，當前我國很多高職院校該專業都開始探索“校企合作，工學交替”模式，與有關企業之間構建了合作關系，學生在學校參與理論學習的同時到對應的企業中開展有關的實踐活動，積累實踐技能。不過因為隨著高職院校的大規模擴招，院校學生數量不斷增多，很多院校合作的企業有限，難以為每一位學生提供大量實踐機會，也導致現有情況下學生參與實踐鍛煉的時間較少，整體效果并不顯著。本文就此展開對高職院校口腔醫學技術專業“校企合作，工學交替”教學模式的研究。

一、高職院校口腔醫學技術專業“校企合作，工學交替”教學模式的運用現狀

通過分析發現，大部分高職院校口腔醫學技術專業在運用“校企合作，工學交替”教學模式的過程中都存在如下的問題：

（一）校企合作力度不夠，效果不理想

校企合作旨在培養專業化技能較高的人才，而這離不開校企之間的深度融合，但當前多數口腔醫學技術專業在校企合作的時候都存在合作力度不夠，效果不理想的問題。比如，專業僅僅是與企業建立了淺層次合作關系，學生前兩年在學校學習，而在最后一年到企業中參加工作，這種理論與實踐割裂的教學模式，難免會導致學生知識掌握的不牢固，對于實踐技能提升所起到的效果也十分微弱。

（二）課程體系建設滯后

現有情況下，大多數高職院校口腔醫學技術專業所采用的課程體系都是從之前沿用下來的，并沒有及時隨著校企合作以及院校的現代化發展及時對課程體系進行調整和完善，導致學生所學的知識較為老化，很多知識內容已經不符合時代所需。且很多院校課程體系與企業需求不相符，也影響了“校企合作、工學交替”的有序推進。

（三）教師專業化技能亟待提升

“校企合作，工學交替”要求學生在學習理論知識的過程中參與實踐鍛煉，達到理論水平與實踐技能共同提升的目的，這對教師實踐技能也提出了諸多要求，但當前高職院校口腔醫學技術專業教師普遍存在實踐技能低下的問題，難以適應這種教學模式。

二、高職院校口腔醫學技術專業“校企合作，工學交替”教學模式的運用對策

（一）校企深度融合，提升育人效果

校企深度融合，要求院校與企業之間進行深層次的聯系，從課程體系建設、育人機制、教學模式、人才評價等各個方面進行合作，通過全方位合作，共同培育時代強人。高職院校應當打破以往校企之間割裂式的人才培養模式，在簽訂合作協議的時候對雙方的合作內容、職責等進行明確，共同對人才培養體系進行建設，并根據企業的實際需求以及行業發展狀況來設置課程體系。還要構建與企業之間的溝通機制，雙方在人才培養過程中加強聯系，及時發現教學過程中存在的缺失和不足，及時采取有效措施進行改正。另外，校企通過有效合作，還要對具體的教學過程進行設定，比如確定每周幾某個班級的學生到企業中參與實踐鍛煉，盡量使學生每周都有機會到企業中參與實踐，將在學校學習的理論知識及時付諸實踐，增強實踐技能的同時，深化對理論知識的記憶，提升學習有效性。

（二）優化課程體系

課程體系是高職院校人才培養的基礎，在“校企合作，工學交替”模式下，高職院校原有的課程體系已經不再適應，因此必須要進行改革。院校要與企業進行深入聯系，雙方共同對現有課程體系進行分析，找出當前課程體系中不合理的地方，并對其進行改正。比如，隨著科學技術的快速發展，口腔企業的工藝水平不斷提升，原有的傳統工藝已經落伍，所以高職院校也要根據現有情況對課程體系進行創新，摒棄落后的課程，加入新型專業化課程。

（三）構建合作機制，不斷提升教師專業化技能

高職院校應當與企業之間構建教師、師傅互通平臺，鼓勵教師借助于平臺與企業師傅進行聯系，必要的話也可以將教師分批次送往企業中參與實踐練習，增強教師的實踐技能，促進教師更好地適應“校企合作，工學交替”模式，提升教學的效果。另外，還要對人才評價體系進行改革，教師在對學生評價的同時，也要引入企業師傅參與評價，對學生的實踐情況進行分析，通過雙方共同參與提升人才評價的科學性。

結束語

總之，雖然很多高職院校已開展了“校企合作，工學交替”的教學模式，目前仍存在不少問題如校企合作力度不夠，效果不理想、課程體系建設滯后、教師專業化技能亟待提升等，我院口腔醫學技術專業針對當前開展的現狀和問題提出如下改進建議，校企深度融合，提升育人效果、優化課程體系、構建合作機制，不斷提升教師專業化技能，以期深化“校企合作，工學交替”的教學效果，為國家為行業提供具有綜合技能與素質的專業人才，以更好地適應行業的需求。